淺談農村初中歷史如何提高課堂效率

曹 袁

(江蘇省鹽城市建湖縣建陽中學 江蘇 建湖 224700)

1.調動課堂氣氛，提高教學效率

課堂教學是教師與學生情感交流的重要過程，而課堂氣氛與課堂教學的效果又有著密切聯系，所以教師積極調動課堂氣氛對教學效果以及課堂效率的提升都有著巨大作用。要想營造好的課堂氛圍，教師可以從與學生們建立起民主的師生關系做起。[1]民主平等的師生關系主要在師生的人格平等上體現出來。有的教師害怕這樣會降低自己在學生們心中的威信，個人認為，教師真正能在學生們建立起威信的原因永遠都是豐富的知識與良好的教師素養。教師加強民主意識，學生們會認為教師是平易近人的，愿意與教師親近，課堂之上學生們也會與教師積極配合，這樣教師再想要調動課堂氣氛可以說十分簡單。歷史教師營造好生動，活潑的課堂氣氛，不但可以大幅度的降低歷史學科的乏味性，而且還能做到讓學生們從教師身上得到學習歷史的樂趣，這樣課堂效率自然就得到了提高。

2.培養學習習慣，提高教學效率

學生是一個具有強大發展能力的個體，在他們發展的過程中，感情與個性都要經過不斷的打磨，才能變得成熟。初中作為學生階段的重要一部分，沖動的感情，張揚的個性往往被無數學生表現得淋漓盡致，教師們大多也采取因材施教的教學方法，培養學生。[2]但在農村，許多初中生的都沒有刻意地培養良好學習習慣。在當前以學生為主，以人為本的教學理念下，教師關注并培養農村初中生良好的學習習慣是教書育人的重要一環。初中歷史教師可以安排學生進行課前預習，學生課前預習的學習習慣一旦養成，不但可以節約課上教師讓學生接觸陌生的教學內容的時間，而且對提升教學質量與課堂效率都能起到很大作用。例如學習八年級歷史下冊《抗美援朝 保家衛國》時，教師安排學生們課前預習，讓學生們課前了解抗美援朝歷史背景，關鍵的歷史時間，當到課堂上教師再講解時，可以直接通過問問題的方式引導學生們進入學習狀態。教師可以問“同學們誰可以說一下抗美援朝的發生背景”，再讓學生們進行搶答，對積極回答的學生給予表揚，回答正確要給予表揚，回答錯誤要給予鼓勵并對錯誤的答案進行糾正，再問“哪位同學還有補充”，在上一位學生收到表揚的情況下，學生們回答問題的積極性也會提高，幾輪問答后教學內容整體基本就被敘述了一遍，此時教師再做補充，課堂上真正做到以學生為主體，而不是教師自己講述枯燥的教學內容，課堂效率自然得到了提高。課后，教師可以讓學生們總結抗美援朝時的英雄事跡，這樣既給了學生自由思考的時間，也培養了學生課后復習的學習習慣。良好的學習習慣是學生學習進步之路上必不可少的重要工具，對于農村初中生自然是同樣的道理，教師培養農村學生良好的學習習慣，是提高課堂效率的不二之法。

3.多樣教學方式，提高教學效率

想要提高歷史課堂的課堂效率，歷史教師就必須得克服歷史學科本身的枯燥乏味的特性，讓學生感受到歷史學習的樂趣。如何才能做到讓枯燥的歷史課堂變成學生們學習的快樂來源呢？本人覺得初中歷史教師不妨通過改變教學方式，從而改變學生們對歷史學科以及歷史學習過程的看法。教師可以結合多媒體進行教學，還可以安排學生以朗誦，演講等方式對教學內容主旨加深印象。例如學習八年級歷史下冊《開國大典》，教師可以在課堂上以視頻的形式展現開國大典的盛況，讓學生切身融入國家成立之時的場景，激發學生內心中的民族自豪感，從而更便于教師講述教學內容與教學主旨，更好地提升學生們的學習效果。上課前教師還可以安排學生準備開國大典的演講，課上對演講的學生給予鼓勵，進而提高學生學習歷史的積極性。在農村，學生們更容易收到新穎教學方法的吸引，教師還可以組織同學們進行課堂活動，要注意的是教師在設計活動時要以學生為教學主體，以學生的實際情況與能接受的活動方式基準。教師精心設計好的活動更容易引起學生的參與感與對知識的渴求，使不同層次的學生都能在個性，情感等多方面得到發展。讓學生參與到教學活動中，能提升學生的動手，動腦的能力，對學生未來發展也有著深遠影響。多樣化的教學方式替代以往的教學方法，歷史教師不再需要”滿堂灌“，在大大減輕教師教學負擔的同時，也提高了歷史學科的趣味性，讓學生的課堂參與感更強，真正做到學生是課堂主體，提高課堂效率。

結語

教師要想提高課堂效率，一定要調動起學生們在課堂上的積極性，還有課堂教學的參與感。同時教師還要做好引導，輔助學生學習的工作，時刻以學生才是課堂教學的主人為教學方案的基礎。歷史學科雖有著枯燥難學的內容，但也不乏有趣味的地方，這需要歷史教師深刻發掘并以更具趣味性的方式表現出來，引發學生學習興趣，是提高歷史課堂效率的必經之路。