強化互動,小學數學核心素養提升之策

曾玄德

(福建省泉州市惠安縣東橋燎原小學 福建 泉州 362141)

小學階段是培養學生的數學學習能力的重要時期，也是培養學生學習能力的關鍵階段，小學階段的學生普遍具有學習能力強，好奇心大的性格特點，因此，對于數學的學習是有利時期，但是要避免傳統教學中教學模式單一，教學內容枯燥的問題，開展互動式教學，搭建平等的教學平臺，有利于學生和老師之間的雙向溝通，讓學生能夠在平等公平放松的環境中學習，彌補傳統教學中的不足，開創了新型教學模式。

1.在小學數學教學過程中進行師生交流互動的積極影響

1.1 有利于為小學數學課堂營造良好的氛圍。如果教師在小學數學課堂中與學生之間進行了良好的交流與互動，那其帶來最直接的影響就是為學生們營造了良好的學習氛圍，小學階段的數學知識對于學生們來說是比較難理解的，因此他們在課堂學習中會對數學學習感到厭倦，認為數學知識是枯燥的，所以教師為學生們營造良好的教學氛圍是非常重要的，與學生們展開交流互動，讓學生們感受到教師對自己的關注，這可以促使學生積極地參與到數學課堂中。

1.2 有利于提高學生的數學成績。在小學階段，教師運用良好的互動策略與學生展開交流互動，可以讓學生對小學階段的數學知識更加感興趣，使其能夠積極地融入數學課堂當中，體驗到數學帶給自己的快樂，在這樣的過程中，教師為學生們營造平等、溫馨的教學環境，可以讓學生們對數學學習的看法有所改變，在交流互動中，學生可以對教師與數學知識有所改變，并且逐漸愛上數學，熱愛學習數學，這有利于提升學生的數學成績，對學生今后的數學學習有著重要的意義。

1.3 有利于拉近師生之間的距離。師生之間良好的互動有利于拉近教師與學生之間的距離，在一定程度上會增進彼此的感情，因為小學階段學生的認知特點和發展情況都是比較獨特的，他們這一時期的思維發展還沒有成熟，在數學課堂中比較容易開小差，對數學學習容易不感興趣，所以教師應該結合學生這一時期的認知特點和相關能力，將自己的教學方法以及互動策略進行創新，讓學生在小學數學課堂中感受到教師對自己的關心與愛，使其喜歡與數學教師進行接觸，在接觸的過程中會逐漸地對數學內容感興趣，所以小學數學教師在教學過程中，與學生進行良好的交流互動可以有效地拉進學生與教師之間的距離。

1.4 建立民主平等的新型師生關系。在教學的過程中，教師與學生之間都是獨立的個體，每個人在數學課堂中都是平等的，所以教師應該為學生們營造一個平等、和諧的教學環境，這樣才能有利于促使教師與學生之間更好地交流互動與合作，在教學過程中，教師應該摒棄傳統的教學觀念，采用民主教學的教學策略，讓學生能夠感受到數學課堂中的愛與寬和，在提問的過程中教師也應該充分地保護學生的自尊心，因為這可以有效地拉近學生與教師之間的距離，學生在學習的過程中，教師也應對學生進行一定的引導和幫助，而不能替學生做出一些決定，強制的要求他們進行學習，這不利于教師與學生展開良好的互動。

2.創設教學情境增強互動交流

在傳統的小學數學課堂交流互動的過程中，教師往往只是采用簡單提問的方式與學生進行互動，這樣的互動方式會讓學生們感到厭倦，讓學生認為小學數學課堂是枯燥無味的，所以教師應該改變與學生之間的互動方式，讓學生能夠對小學數學課堂更加感興趣，教師可以在數學課堂開始時，為學生們創設一定的情境，讓每一位學生都參與到這樣的情境中，在這樣的過程中教師也應該融入情境中，因為這一階段的學生還不能很好地集中自己的注意力，所以教師為學生們營造一個良好的角色情境，可以有效地與學生進行互動交流。例如：在學習《加減運算》過程中，教師就可以為學生創設一個超市購物的教學情境，在這樣的情境中教師可以與學生進行角色扮演，在學生們拿取商品、結算找零的過程中，就復習和鞏固了自己的數學運算知識，并且通過這樣的教學情境為小學數學課堂營造良好的教學氛圍。

3.組建小組團隊，培養合作能力

對于互動式教學中的互動一詞講解，主要包含兩個方面，第一互動是指學生和教師之間的互動，教師和學生的互動，在課堂提問以及內容講解中可以體現，另一方面，便是學生和學生之間的互動學習，其中培養學生之間互動學習的有效方法，便是創建小組團隊，培養學生們的合作意識，對于特定的問題，學生可以相互交流，相互學習對方的解題思路，以及解題方法彌補自身的不足，同時在解決問題的基礎之上，還可以培養學生的集體榮譽感，提高班級的凝聚力，增加學生的學習興趣。例如教師在講解小學數學人教版三年級下冊“面積”章節時，教師可以創建小組，以六人為一組創建選出組長，然后通過各自的小組討論，分別提出長方體和正方體之間的差異，在整個討論過程中，由學生們自主探討教師不需要過多參與進學生的討論，討論完成之后，由小組組長代表每個組的整體意見向教師匯報，對于最后的統一答案，教師對每個小組的檔案進行評判，最后得出規范答案，讓每個學生能夠查缺補漏，明白自己的不足，在這之后可以進行進一步的小組探討，總結出自己在學習中出現的錯誤。小組式教學，可以提高學生們的學習興趣，推動整個數學教學的效率。

4.挖掘思考深度

對于學生學習來說，雖然他們的年齡比較小，邏輯思維能力還比較薄弱，但是學習的這個階段當中，學習能力上的提高非常重要，只有學生在小學階段打好學習知識的基礎，在后期的知識學習過程中，學習能力才會逐步得到提高。況且針對如今的教學模式而言，互動教學的形式可以體現在教師知識點內容，轉變成問題的形式，讓學生由淺入深的去進行思考，那么課堂中只有學生對于這些問題認真的思考，那么他們的理解能力也會在這個過程中得到逐步的提高。對于知識點的學習，學生只有深入思考，在課堂中進行學習的效果也才會更好。

例如，在進行“條形統計圖”這一小節時，統計圖相關的知識內容，最主要的是讓學生在學習的過程中學會分析，把握好統計圖的相關特點，學會應用習題。在進行具體教學的過程中，可以借助于互動教學的形式，讓學生在課堂中保持和思考的狀態，在與學生進行互動的過程中，也方便教師去結合問題的難易程度讓學生進行思考，結合學生對于問題的回答情況，也可以了解到學生對于知識內容的學習狀況，這樣教師可以采取相應的教學措施來幫助學生進行理解。在課堂中的學習時間非常關鍵，只有教師在課堂中認真的，將知識內容傳授給學生，學生在學習的過程中保持思考的狀態，那么課堂中師生之間的互動也將會將學生的學習效果，得到進一步的帶動。

5.營造趣味氛圍，促進師生雙向交流

對于小學高段的學生來說，一種良好的氛圍對他們的吸引力是更大的。所以教師應該注重有效情境的創設，要營造趣味性的氛圍，實現師生之間的有效互動。對此，教師就可以充分利用多媒體，將教學內容進行生動形象地呈現，構建一種有效的情境，讓教學能夠順利地進行，讓學生進行有效地思考，進而實現自己核心素養的有效培育。

以北師大版小學數學課本教材為例，教師在教學《長方體的表面積》時，就可以利用多媒體，營造一種趣味性的氛圍。首先，教師可以利用多媒體，給學生呈現一些學過的平面圖形，比如正方形、長方形、梯形等等，然后用鮮艷的顏色將四條邊進行描摹，吸引學生的注意，讓學生能夠明白邊與平面的關系。接著，教師可以給學生呈現一個長方體，然后給學生展示長方體分割之后的圖形構成。讓學生運用所學的面積知識，將這些圖形的面積一一計算。教師借助多媒體，將長方體的構成進行立體化的呈現，并且還能夠準確、直觀地展示整個分割過程，這樣就能夠讓學生更加深刻地明確長方體的表面積其實是與各個邊相關聯的。這樣便能夠深化學生對長方體表面積的認知，激發學生想要實踐探究的興趣和欲望，實現師生之間的有效互動，讓整個課堂更加活躍。

總而言之，針對于課堂教學來說，互動教學的形式，在小學數學課堂中具有很好的應用效果，可以幫助學生提高課堂中的學習積極性。同時針對于教師來說，可以緩解教師在課堂中維持學生聽課紀律的負擔，轉而將更多的課堂時間運用到課堂教學環節當中，把握好學生在課堂中的聽課狀態，充分利用課堂教學時間，提高課堂教學效率。讓學生能夠在小學階段就將數學知識點掌握牢固，從而在后期的學習過程中可以不斷提高學習能力，不斷提高對于數學學習的興趣，提高自身的數學學習成績。