探析如何培養小學生英語口語表達能力

陳丹丹

(安徽省宿州市蕭縣祖樓鎮穆寨小學 安徽 宿州 235200)

小學英語口語教學是小學英語教學實踐中的重點和難點，也是教學內容中至關重要的組成部分。教師應當積極與學生進行平等地交流和溝通，全面了解學生在英語口語學習中存在的困擾和難題，設計科學、合理地教學方案和教學內容，對學生進行英語口語的教學活動，幫助學生解決實際問題，提升他們英語口語交際的水平和能力，令他們實現小學階段簡單的英語口語人際交往活動，以此來提升學生的學習自信心和他們的英語素養。

1.小學英語口語教學存在的主要問題

1.1 基礎知識儲備不足。小學生剛剛接觸系統的英語知識學習，這一階段學生的英語知識儲備普遍比較薄弱，自然拼讀能力差，英語口語表達也十分不自信，很多學生對英語口語學習存在心理障礙。這些情況都顯示出目前小學英語知識基礎不足、知識水平提升空間大的問題。

1.2 英語口語環境欠缺。語言學習和客觀環境有很大關聯性，英語學習同樣需要語言環境支撐，但是作為非母語語言，英語顯然缺乏客觀的語言文化環境作為支撐。很多教師在指導教學活動的時候，礙于學生的英語水平，還是采用漢語進行日常的課堂互動，這就導致英語課堂上的語言環境缺失。家長的英語語言能力有限制，或者是沒有時間和孩子進行英語交流，這些都是造成客觀語言環境缺失的原因。

1.3 傳統教學思維禁錮。傳統的英語口語教學模式以語法知識為教學的核心，將重心放在學生的詞匯量、句意理解和句型掌握上，很少對英語口語進行系統性訓練，導致“啞巴英語”現象出現，學生只會寫和看，難以張口表達自己的想法，口語能力還有待提高[1]。

2.課堂教學中更多的口語活動

這種方式適用于那些有一定基礎的學生。我們可以根據學生的實際水平，逐步選擇更加困難的話題，這個活動非常有利于學生提高英語口語。當我們有這樣的意識，我們應該有這樣的準備。首先，我們應該把整體分成組。通常，我們讓3或4人一組。其次，我們應該給一些有趣的話題，讓他們選擇其中之一。最后根據話題給他們一個特定的期限。在這項活動期間，他們應該說英語。他們已經完成了討論后，讓其中一個表達自己的觀點，在學生說的時候，我們不應該打擾他們。如果有幾個錯誤，不影響我們的理解，我們可以忽略它們，這個活動可以提高他們的思維能力。同時，他們能更好地彼此了解，使這次活動更有趣，我們可以設置一些獎項。這不只有一種方法，還有其他的好活動。例如，我們可以模仿去購物的真實情況。同樣，讓學生找到2或3伙伴在全班同學面前表演。這是更有趣和富有挑戰性的。事實上，這是一個非常好的方式，因為他們每個人都應該進入一個好的狀態調整好自己的情緒，擁有足夠的勇氣去面對所有其他同學。最后，非常重要的是要記住，我們應該每次改變話題。只要我們堅持這樣做，學生將獲得太多好處。

3.有效示范，標準引領，讓學生說一口地道的英語

課堂跟讀一直是比較有爭議的教學方法，有的教師認為這種方法比較死板，會影響課堂的氛圍，應該謹慎使用;也有的教師認為跟讀能夠讓學生更加高效地學習知識，同樣也適用于小學階段的學生，是一種優秀的教學方法。小學階段的學生由于剛接觸到英語，并不能進行高效地自主學習，而且也不知道英語單詞的讀法，所以我認為跟讀是小學英語教學中必不可少的一個環節。教師不僅能在此過程中教授給學生相應的知識，還能讓學生準確地知道讀音，加之標準讀音的引領，鼓勵并表揚模仿正確的語音語調，從而培養學生說一口地道的英語，更好地提高學生的口語能力。

4.創設情景，讓學生樂于說英語

英語課堂教學活動組織質量直接影響孩子們的知識和技能獲得效果。首先，教師要抓住時機，充分利用好教材[3]。小學英語教學要“源于生活、用于生活”[3]，讓學生身臨其境，有意識地開口說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。比如，在教學“My family”時，我組織情景學習活動，有的小組增加了Mother和Father的角色對自己的種花愛好現身說法;有的小組將家里的噴水壺帶來，并將教室綠化角的盆栽搬上“舞臺”，布置場景，儼然一臺舞臺劇即將上演。在這些表演活動中，孩子們充分投入學習和創造的熱情，并將之轉化為持續不斷的學習動力，開口大聲說英語便成為內化的需要，學生自然而然樂于說英語了。小學英語口語是一個非常重要的教學模塊，通過以上方式使得學生激起內心想說英語的欲望，讓學生在快樂、自由、輕松的氛圍下學習英語，在其中感受到成功的喜悅，從而敢于說英語，愛上說英語，樂于說英語。

隨著課程改革的深化發展，我國小學英語教學面臨著發展契機也面臨著挑戰。英語口語訓練是提升學生英語交際能力的有效路徑，但是目前的小學英語口語教學中依然存在很多問題，需要我們深入思考、理性解決。基于此，本研究分析了小學英語口語教學中存在的問題以及教學指導思路，希望研究觀點具有參考價值。