五光十色的布
——幼兒園布資源的課程開(kāi)發(fā)與探索

張 錢(qián)

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

1.幼兒園布資源的課程開(kāi)發(fā)與探索的意義

1.1 有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園布資源的課程創(chuàng)設(shè)豐富而有吸引力，幼兒的身心綜合素養(yǎng)在探索布料課程的影響下可以得到很好的發(fā)展，極大的促進(jìn)幼兒對(duì)未知事物的探索欲和學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有利于幼兒自身品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)在的幼兒大多都比較任性，對(duì)做一件事情的專(zhuān)心程度不夠，注意力不夠集中，而制作布藝的課程則可以很好地改善這一問(wèn)題，可以對(duì)幼兒的專(zhuān)心能力、細(xì)心能力和耐心能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而使幼兒的自身品質(zhì)和心理素質(zhì)得到培養(yǎng)。

1.3 有利于教師教學(xué)水平的提高。對(duì)于教師而言開(kāi)展布藝課程，可以讓教師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，為幼兒提供多姿多彩的教學(xué)課堂與活動(dòng)，讓教師在這種環(huán)境下提高自己的教學(xué)水平。

2.幼兒園布資源的課程開(kāi)發(fā)與探索的路徑

2.1 建立親子課程，增添親子互動(dòng)。通過(guò)建立親子活動(dòng)課程，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行對(duì)布料材質(zhì)相關(guān)問(wèn)題的探究讓孩子對(duì)布料產(chǎn)生興趣。

2.1.1 課程準(zhǔn)備。在上課前老師對(duì)布料的發(fā)展歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師和家長(zhǎng)對(duì)不同材質(zhì)的布料進(jìn)行采集，根據(jù)班級(jí)幼兒的數(shù)量制作不同材質(zhì)不同形狀的布料，準(zhǔn)備蠶以及蠶繭和布料相關(guān)知識(shí)的卡通視頻等。

2.1.2 課程過(guò)程。

第一部分：學(xué)習(xí)布料的不同材質(zhì)(1)幼兒和家長(zhǎng)隨卡通貼紙的指引進(jìn)入活動(dòng)室，引起幼兒興趣。

教師帶領(lǐng)幼兒和家長(zhǎng)隨貼紙和音樂(lè)進(jìn)入教室。

(2)發(fā)放不同材質(zhì)的布料。

提問(wèn)∶小朋友們知道老師給你們發(fā)的是什么東西嗎？(布)

布可以做成我們穿在身上的什么東西呀(衣服)

那大家知不知道這些布是怎么做的呀(不知道)

由于鉬礦石標(biāo)準(zhǔn)樣品數(shù)量較少，品位覆蓋不足，且基體與鹿鳴礦業(yè)鉬選礦流程樣品有差異，因此選取鹿鳴礦業(yè)鉬選礦流程中多個(gè)經(jīng)過(guò)濕法定值(Mo、Cu、S分別采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 14352.2—2010鎢礦石、鉬礦石化學(xué)分析方法的第2部分、第3部分和第9部分)且含量呈梯度的原礦、尾礦、快浮尾礦樣品，作為校準(zhǔn)樣品建立校準(zhǔn)曲線。校準(zhǔn)樣品中各元素的含量范圍見(jiàn)表2。

(3)給幼兒播放不同材質(zhì)的布料制作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。

教師：那哪一位小朋友可以和大家分享一下自己獲得的新知識(shí)呢？

2.1.3 擴(kuò)展引伸：

師：小朋友們真棒，蠶寶寶吃飽才能吐絲，蠶寶寶的食物我們的幼兒園就有呢，老師現(xiàn)在帶領(lǐng)小朋友們?nèi)タ纯葱Q寶寶吃的食物怎么樣呀？

2.1.4 帶領(lǐng)大家觀看桑樹(shù)和蠶寶寶還有蠶繭。

(1)帶領(lǐng)小朋友和家長(zhǎng)前往桑樹(shù)下摘下桑葉給小朋友觀察。

(2)帶領(lǐng)學(xué)生回到教師發(fā)放準(zhǔn)備好的蠶寶寶，請(qǐng)家長(zhǎng)注意幼兒們的反應(yīng)和小心拿放蠶寶寶。

(3)發(fā)放蠶繭和放大鏡，給小朋友觀察蠶繭的結(jié)構(gòu)。

教師：小朋友們?cè)谶@次活動(dòng)中對(duì)布料有了新的認(rèn)識(shí)，可以相互分享說(shuō)一說(shuō)。

2.2 利用童話故事，引導(dǎo)幼兒深入探索。教師在開(kāi)發(fā)布資源的過(guò)程中利用童話故事來(lái)激發(fā)小朋友們的探索欲，讓小朋友在保持著高濃度興趣的狀態(tài)中對(duì)“布”進(jìn)行討論，從而引導(dǎo)小朋友進(jìn)行深入探索，促使布資源課程得到順利開(kāi)發(fā)。

例如：以《睡美人》為例，幼兒教師可以帶領(lǐng)小朋友一起欣賞《睡美人》故事，當(dāng)欣賞到“她轉(zhuǎn)動(dòng)金鑰匙,門(mén)一下子就開(kāi)了,一個(gè)老太婆坐在里面織布”時(shí)，可以引導(dǎo)小朋友一起對(duì)那個(gè)織布機(jī)進(jìn)行討論。

當(dāng)教師進(jìn)行過(guò)提問(wèn)之后，就可以讓小朋友們進(jìn)行討論。小朋友們對(duì)于布資源的探究與興趣會(huì)在討論中愈加濃烈，這也是教師在教學(xué)中開(kāi)發(fā)布資源課程的好時(shí)機(jī)。

結(jié)合《睡美人》故事本身，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事形象以及故事內(nèi)容進(jìn)行討論，從而達(dá)到激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的目的。

2.3 創(chuàng)設(shè)“布一樣”的游戲環(huán)境。一個(gè)良好的游戲環(huán)境將會(huì)是小朋友和實(shí)物之間進(jìn)行互動(dòng)的關(guān)鍵性因素，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為小朋友創(chuàng)設(shè)一定的游戲環(huán)境來(lái)吸引他們的學(xué)習(xí)興趣以及互動(dòng)興趣，讓小朋友在互動(dòng)中進(jìn)行深入探究，并在探究過(guò)程中獲取布資源相關(guān)知識(shí)。

活動(dòng)提示

2.3.1 在幼兒用布開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師要盡可能的做到不干涉，但是教師可以在幼兒游戲過(guò)程中對(duì)他們發(fā)起提示或者提問(wèn)，讓幼兒思考“布是怎么做出來(lái)的”或者“制作布的材料都有哪些”。

2.3.2 教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充足的布料，并允許幼兒之間相互交談，讓幼兒在討論中充分感知這些布料。

2.3.3 當(dāng)教師在布置“五光十色的布”主題展示區(qū)時(shí)，可以將各種顏色的布料向幼兒展示出來(lái)，并將棉花、蠶繭等實(shí)物在不同布料的后邊，按制作材料擺放好，讓幼兒能夠清楚的了解到布資源的相關(guān)文化。

3.總結(jié)

教師們因?yàn)槭艿揭酝虒W(xué)觀念的影響，對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)會(huì)有一定的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程前就要對(duì)所要開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容做足功課，在教學(xué)實(shí)踐中探索布資源的課程開(kāi)發(fā)的有效路徑，讓幼兒通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)途徑對(duì)布的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓幼兒在游戲過(guò)程中與實(shí)物進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒在游戲中充分的感受這些實(shí)物。通過(guò)幼兒園布資源的課程開(kāi)發(fā)與探索，讓幼兒了解布及創(chuàng)作的基本技能，最終達(dá)到提升幼兒的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的性格的目的。