初中勞動與技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的思路探討

朱 君

(江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中學(xué) 江蘇 蘇州 215152)

所謂“技術(shù)素養(yǎng)”指的是對于某項技術(shù)的掌握、操作以及評價能力，其對于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用[1]。對于初中勞動技術(shù)教學(xué)而言，其應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。然而，經(jīng)過實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)工作者在對于技術(shù)素養(yǎng)的認(rèn)識還比較淺顯，也沒有予以充足的重視。伴隨著我國教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于初中勞動技術(shù)教學(xué)提出了新的要求。為了積極應(yīng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)中的挑戰(zhàn)，也是為了促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師工作者們需要認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，從興趣激發(fā)、意識提升、能力培養(yǎng)以及潛力挖掘等方面開始著手，不斷實現(xiàn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的技術(shù)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，在初中勞動技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，發(fā)動學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意吸引到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生利用技術(shù)解決問題的探索心理[2]。

例如，在版畫的制作課程教學(xué)中，教師可以先將一幅幅成品展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生自由觀察、欣賞。在此過程中，很多學(xué)生會主動發(fā)出感嘆“這些精美的畫面是如何被刻在木板上的？”針對學(xué)生的問題，教師可以借此從技術(shù)的層面為學(xué)生講解，并引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索。教師也可以對學(xué)生說“你們想不想制作一幅屬于自己的版畫？”學(xué)生們紛紛做出肯定的回答，這就相當(dāng)于為學(xué)生樹立了一個明確的課堂目標(biāo)，其可以指引學(xué)生一步步學(xué)習(xí)版畫的制作流程與步驟，學(xué)生的興趣在親自操作中會得到很好的培養(yǎng)。

2.結(jié)合生活，提升學(xué)生的技術(shù)意識

勞動技術(shù)在人們的生活以及工作中扮演著非常重要的角色，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也一直強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活，這樣不僅可以提升課堂知識在學(xué)生心中的親切感，同時還可以讓學(xué)生認(rèn)識到勞動技術(shù)在生活中的實際作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生利用勞動技術(shù)解決生活中問題的意識[3]。

例如，在教學(xué)面點課程時，教師可以安排學(xué)生自己動手制作一個小饅頭，饅頭本身是我們生活中非常常見的食物，學(xué)生們在初次嘗試過程中也往往會手足無措。此時，教師可以為學(xué)生展示一些饅頭制作過程的視頻素材，也可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮自己的形象力并制作出各種各樣的作品，最后將學(xué)生們的制作成果進(jìn)行評比。學(xué)生們在整個操作過程中會逐漸明白“很多看似平常且簡單的事情都是有一定技術(shù)含量的”，其便會有意識地向他人學(xué)習(xí)制作技巧，以彌補(bǔ)自身存在的不足。

3.團(tuán)隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力

學(xué)習(xí)不能“閉門造車”。教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供一些相互交流、合作的機(jī)會，增加師生、生生在課堂上的互動，實現(xiàn)不同學(xué)生思維的相互激發(fā)與碰撞，促使學(xué)生的技術(shù)能力得到進(jìn)一步的提升。

例如，在教學(xué)盆栽種植、陶藝制作或者手工編織等課程的時候，教師可以將班級學(xué)生分成不同的小組，然后為各個小組制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其以小組為單位展開競爭。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的求勝心理以及集體主義榮譽(yù)感，每個學(xué)生都會拿出自己的“看家本領(lǐng)”并與組內(nèi)成員進(jìn)行積極、默契的配合。在這種積極、濃厚的競爭氛圍中，學(xué)生們的技術(shù)能力可以得到很好的提升。

4.課堂外延，開發(fā)學(xué)生的技術(shù)潛力

勞動技術(shù)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，單純依靠課本教材難以滿足不同學(xué)生的內(nèi)心需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性差異以及身心發(fā)展特點，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行必要的拓展與延伸，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。例如，在版畫制作課程中，教師可以對學(xué)生講述一些相關(guān)的歷史發(fā)展過程，讓學(xué)生對版畫工藝產(chǎn)生更加深刻的理解。然后，教師還可以將學(xué)生帶入到山腳下、小河邊以及風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生將眼前的美景“定格”并收錄在自己的版畫作品中，讓自己的作品顯得更加豐富、形象。這種實地教學(xué)的方式實現(xiàn)了通過改變創(chuàng)作環(huán)境等因素來提升挖掘?qū)W生技術(shù)潛力的效果，這對于拓展學(xué)生的技術(shù)活動空間有著非常顯著的促進(jìn)作用。

5.結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是初中勞動技術(shù)教學(xué)中的主要目標(biāo)，其不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對生活的感受與體驗，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐、探索以及創(chuàng)新精神，這對于學(xué)生今后的成長以及發(fā)展有著顯著的促進(jìn)作用。身為初中勞動技術(shù)教學(xué)工作者可以從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的技術(shù)興趣；結(jié)合生活，提升學(xué)生的技術(shù)意識；團(tuán)隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力；課堂外延，開發(fā)學(xué)生的技術(shù)潛力，必定可以將學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)水平提升到一個新的臺階。以上都是編者的個人淺見，關(guān)于初中勞動與技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)方面還有很多更好的方法與策略，需要相關(guān)教學(xué)工作者在今后的實踐中不斷探索。