初中勞動與技術教學中培養學生技術素養的思路探討

朱 君

(江蘇省蘇州市相城區東橋中學 江蘇 蘇州 215152)

所謂“技術素養”指的是對于某項技術的掌握、操作以及評價能力，其對于學生的終身發展有著重要的促進作用[1]。對于初中勞動技術教學而言，其應當將提升學生的技術素養作為主要教學目標。然而，經過實際調查研究發現，很多教學工作者在對于技術素養的認識還比較淺顯，也沒有予以充足的重視。伴隨著我國教學體制改革進程的不斷推進，新課程標準中對于初中勞動技術教學提出了新的要求。為了積極應對新課程標準中的挑戰，也是為了促進學生得到更好的發展，教師工作者們需要認清當前教學工作中存在的問題，從興趣激發、意識提升、能力培養以及潛力挖掘等方面開始著手，不斷實現學生技術素養的提升。

1.創設情境，激發學生的技術興趣

興趣是推動學生學習的最大動力，在初中勞動技術教學中，教師應當注重發揮自身的引導作用，發動學生的好奇心，將學生的注意吸引到課堂學習中，激發學生利用技術解決問題的探索心理[2]。

例如，在版畫的制作課程教學中，教師可以先將一幅幅成品展示在學生的面前，讓學生自由觀察、欣賞。在此過程中，很多學生會主動發出感嘆“這些精美的畫面是如何被刻在木板上的？”針對學生的問題，教師可以借此從技術的層面為學生講解，并引導學生去思考、探索。教師也可以對學生說“你們想不想制作一幅屬于自己的版畫？”學生們紛紛做出肯定的回答，這就相當于為學生樹立了一個明確的課堂目標，其可以指引學生一步步學習版畫的制作流程與步驟，學生的興趣在親自操作中會得到很好的培養。

2.結合生活，提升學生的技術意識

勞動技術在人們的生活以及工作中扮演著非常重要的角色，新課程標準中也一直強調課堂教學工作應當緊密結合學生的生活，這樣不僅可以提升課堂知識在學生心中的親切感，同時還可以讓學生認識到勞動技術在生活中的實際作用，進而激發學生利用勞動技術解決生活中問題的意識[3]。

例如，在教學面點課程時，教師可以安排學生自己動手制作一個小饅頭，饅頭本身是我們生活中非常常見的食物，學生們在初次嘗試過程中也往往會手足無措。此時，教師可以為學生展示一些饅頭制作過程的視頻素材，也可以鼓勵學生大膽發揮自己的形象力并制作出各種各樣的作品，最后將學生們的制作成果進行評比。學生們在整個操作過程中會逐漸明白“很多看似平常且簡單的事情都是有一定技術含量的”，其便會有意識地向他人學習制作技巧，以彌補自身存在的不足。

3.團隊合作，培養學生的技術能力

學習不能“閉門造車”。教師應當多為學生提供一些相互交流、合作的機會，增加師生、生生在課堂上的互動，實現不同學生思維的相互激發與碰撞，促使學生的技術能力得到進一步的提升。

例如，在教學盆栽種植、陶藝制作或者手工編織等課程的時候，教師可以將班級學生分成不同的小組，然后為各個小組制定好學習目標，讓其以小組為單位展開競爭。這種教學方式可以激發學生的求勝心理以及集體主義榮譽感，每個學生都會拿出自己的“看家本領”并與組內成員進行積極、默契的配合。在這種積極、濃厚的競爭氛圍中，學生們的技術能力可以得到很好的提升。

4.課堂外延，開發學生的技術潛力

勞動技術是一門實踐性較強的學科，單純依靠課本教材難以滿足不同學生的內心需求。教師可以根據學生的個性差異以及身心發展特點，在教學內容上進行必要的拓展與延伸，為學生帶來更好的學習體驗。例如，在版畫制作課程中，教師可以對學生講述一些相關的歷史發展過程，讓學生對版畫工藝產生更加深刻的理解。然后，教師還可以將學生帶入到山腳下、小河邊以及風景區，讓學生將眼前的美景“定格”并收錄在自己的版畫作品中，讓自己的作品顯得更加豐富、形象。這種實地教學的方式實現了通過改變創作環境等因素來提升挖掘學生技術潛力的效果，這對于拓展學生的技術活動空間有著非常顯著的促進作用。

5.結束語

綜上所述，培養學生的技術素養應當是初中勞動技術教學中的主要目標，其不僅可以加強學生對生活的感受與體驗，同時還可以培養學生良好的實踐、探索以及創新精神，這對于學生今后的成長以及發展有著顯著的促進作用。身為初中勞動技術教學工作者可以從創設情境，激發學生的技術興趣；結合生活，提升學生的技術意識；團隊合作，培養學生的技術能力；課堂外延，開發學生的技術潛力，必定可以將學生的技術素養水平提升到一個新的臺階。以上都是編者的個人淺見，關于初中勞動與技術教學中培養學生技術素養方面還有很多更好的方法與策略，需要相關教學工作者在今后的實踐中不斷探索。