讓錯(cuò)誤在小學(xué)體育課堂教學(xué)中熠熠生輝

?倪佳兵

隨著新課程改革的不斷深入，深度研究課堂高效教學(xué)越來越成為一線教師研究的重要課題。課堂錯(cuò)誤的生成與預(yù)設(shè)，是實(shí)施高效教學(xué)的重要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)效果的重要體現(xiàn)，因此，研究課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤這一主題，有利于提升教師的教學(xué)水平，促使教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。然而，在常態(tài)的體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)情存在嚴(yán)重差異，有的學(xué)生也許回答的問題或者示范的動(dòng)作本身就是錯(cuò)誤的，這是在課堂教學(xué)中無法避免的。那么，如何科學(xué)合理有效地針對(duì)課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行教學(xué)，這是我們目前體育教師所迫不及待需要解決的問題。筆者根據(jù)多年的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，采用了以下幾種方法在課堂教學(xué)中實(shí)施，取得了明顯的教學(xué)效果。現(xiàn)在此與同仁們商洽，以便于進(jìn)一步得到提煉。

一、在接納錯(cuò)誤中增強(qiáng)學(xué)生自信心

追求完美的課堂是每位教師上課的正常心理。在理想的狀態(tài)下，教師們希望學(xué)生能夠完全聽懂，學(xué)會(huì)并掌握課堂所講內(nèi)容，并順利地解決學(xué)習(xí)問題。因此，教師在傳授新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生，給予正面的疏導(dǎo)，接納學(xué)生錯(cuò)誤的回答，并幫助學(xué)生一起尋找錯(cuò)誤答案的原因，幫助學(xué)生正確理解，加深新知的印象，以此糾正與提升分析問題和解決問題的能力，促使學(xué)生能夠正確掌握所學(xué)知識(shí)，并能融會(huì)貫通。比如在水平三教學(xué)途中“跑”動(dòng)作教學(xué)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有極少數(shù)學(xué)生由于腿部力量和核心力量比較弱，出現(xiàn)了“坐著跑”的動(dòng)作姿勢(shì)，由于這些學(xué)生身體素質(zhì)跟不上，從而會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。此時(shí)，教師可以把極少數(shù)學(xué)生集中起來一起各自觀摩，在集中研討交流，說出各自存在的問題，接著按照老師布置的要求進(jìn)行學(xué)練。學(xué)生用腳前掌著地，先進(jìn)行原地高抬腿練習(xí)，再過渡到行進(jìn)間高抬腿，逐漸放大步幅，來形成正確的途中跑動(dòng)作技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生快速掌握。這樣的教學(xué)效果不僅可以讓學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知發(fā)生改變，而且還能讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與，踴躍思考，敘說說自己的想法，以此培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣，促進(jìn)自信心的提升。

二、在辨析錯(cuò)誤中加深理解新知

在教學(xué)中，學(xué)生由于對(duì)新知沒有理解或者吃透，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤是很正常的事情，反而能夠促使教師引以足夠的重視，因此，教師要幫助學(xué)生透過現(xiàn)象，由表及里，深度剖析，在已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，建構(gòu)新知體系。比如教師在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生用髖關(guān)節(jié)發(fā)力起跳的錯(cuò)誤動(dòng)作現(xiàn)象，要立刻叫住這位學(xué)生，并與這個(gè)學(xué)生一起去分析，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里，是什么原因引起的錯(cuò)誤，以防下次再次犯錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生去模仿正確的蹬地發(fā)力起跳，加強(qiáng)理解，尋找解決問題的線索，減少不必要的錯(cuò)誤，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)跳躍能力的提升。這樣的教學(xué)效果，能讓學(xué)生深刻了解立定跳遠(yuǎn)起跳的內(nèi)因，提升運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平，深度研究，加強(qiáng)理解，提高發(fā)散思維，從而更好地提高學(xué)習(xí)效果。

三、在利用錯(cuò)誤中科學(xué)生成資源

體育是一門以身體練習(xí)為手段的學(xué)科，課堂教學(xué)離不開學(xué)生的示范動(dòng)作，在學(xué)習(xí)過程中，由于對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的理解程度不一和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知差異，學(xué)生在學(xué)練時(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作，這時(shí)候教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析，尋找易犯錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生辨別清晰，尋找糾正錯(cuò)誤的方法，并且利用學(xué)生的聲音、眼神、標(biāo)志物、手勢(shì)等進(jìn)行提示糾錯(cuò)，以及保護(hù)與幫助下完成，就會(huì)為課堂教學(xué)帶來意想不到的教學(xué)效果。比如在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)的落地姿勢(shì)收腹舉腿動(dòng)作教學(xué)時(shí)，首先，讓犯錯(cuò)的學(xué)生去獨(dú)立思考，為什么身體老是后倒，或者老是上體前傾，尋找錯(cuò)誤的原因；其次，讓這些犯錯(cuò)的同學(xué)在自己的小組中進(jìn)行小組交流，說出存在的問題，大家一起來尋找，解決，以此達(dá)到共同提高；再次，在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，全班集中總結(jié)講評(píng)時(shí)，讓犯錯(cuò)的學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，更好地掌握動(dòng)作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問題和團(tuán)隊(duì)合作能力，有力地促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)效果就是借助學(xué)生犯的錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)行剖析，讓所有學(xué)生記住錯(cuò)在何處，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤動(dòng)作，提升學(xué)生辨別是非的能力和探究能力。

四、在設(shè)置錯(cuò)誤中促進(jìn)思維發(fā)散

有時(shí)候，教師在備課時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)好本單元中易錯(cuò)的錯(cuò)誤，羅列在一起，讓學(xué)生根據(jù)教師所羅列的錯(cuò)誤進(jìn)行觀察、分析，思考到底錯(cuò)在哪里？怎樣才能避免？等等，以此帶動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如教師在上課前，把要教的內(nèi)容立定跳遠(yuǎn)這個(gè)單元里所有的易犯錯(cuò)誤與糾正方法，事先預(yù)設(shè)好，一旦學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，就可以把這些內(nèi)容用導(dǎo)學(xué)單的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生去對(duì)號(hào)入座，一一對(duì)應(yīng)，尋找自己所對(duì)應(yīng)的糾錯(cuò)方法；并思考其他的易錯(cuò)動(dòng)作與糾正方法，增加對(duì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)的深度學(xué)習(xí)與研究，以此達(dá)到融會(huì)貫通的目的。這樣的教學(xué)效果是以問題帶動(dòng)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)探討，自我糾錯(cuò)，在反思中深化，加深對(duì)新知的理解，靈活運(yùn)用，提升思維能力。

總之，錯(cuò)誤的生成是小學(xué)體育課堂教學(xué)的最佳資源，我們必須要深度進(jìn)行研究，加大力度去關(guān)注，從現(xiàn)象中尋找本質(zhì)，充分發(fā)揮知識(shí)和技術(shù)錯(cuò)誤的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤的問題下積極探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成預(yù)期的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。