初中數學教學中深度學習滲透策略

次旺多布杰

(西藏日喀則市桑珠孜區第三中學 西藏 日喀則 857000)

當下是一個專業分工細化的時代，社會對人的素質要求越來越高。現有的教育體系和教材已經不能適應新時期人力資源開發和能力建設的需求。創新教學和深度學習方式的發展是現代教育發展的重要內容和研究領域。因此，教育正在逐漸改變，鼓勵學生主動提供有意義的“深度學習”，并幫助學生在這個過程中發揮作用。在現實生活中解決具有挑戰性的任務。在深度學習過程中，學生數學思維的形成和發展對提高學生的整體學習能力具有積極的作用。

1.深度學習的內涵

深度學習是指在學生已經在講解教材的情況下，獲得和理解數學知識的含義。通過在高中基礎知識的基礎上學習數學知識，培養學生學習和應用綜合知識的能力，了解學生如何通過知識學習數學，數學思維發展和教育完整的數學。詳細教學的目的是了解數學知識的結構，使學生在教師的指導下掌握數學知識的基本內容，獨立吸收教學內容。它涵蓋了提高學生成績的基礎知識。為此，教師要積極引導學習者，營造民主、凝聚的學習環境，為學習者提供自主、主動地交流、探索和學習的機會。在對問題的調查和分析中，他們提高了數學思維，培養了學習數學的一般能力。根據公共教育理念，教師從教育理念轉變傳統的思維理念，以學生為教育中心，根據學生的教育需求，改變教學方法，旨在提高教師和學生的素質。有效溝通，更有效地執行課堂學習任務[1]。

2.初中數學教學中深度學習的滲透策略

2.1 創新教學活動形式,激活數學先期知識。數學知識體系很大，由許多分支組成，但每個分支都沒有單獨呈現。這是數學的一個重要特征。教師在開展有效的教育活動時，應考慮到新知識點的位置，激發學生對以前知識的記憶，使學習成為學習過程中新知識的基礎。根據他們的說法，您需要編寫課程以接受新知識。在教育方面，教師在課程開發過程中應有明確的教學目標，以便充分理解教學內容，增加新舊學習知識，更好地支持學生。在實踐指導過程中，教師根據教育內容精心制定和改變領導形式，激發學生的學習興趣，讓新知識有效融合舊知識，鼓勵學生發展知識。這也是一種有效的詳細調查方法。例如:學習北師大版初中數學八年級上冊《二元一次方程》，初中八年級數學學生，很明顯，這是另一個基于變量方程的研究。這兩個方程具有相同的計算方法和相同的分析概念。在課堂上結合一維方程的認知內容，可以解釋本單元的學習內容，通過將現有知識與新知識相結合，喚醒學生的認知記憶。通過這種方式，您可以教您的學生如何將線性線性方程轉換為一個變量方程。然后學生可以思考和理解兩個方程知識的關系，理解研究過程的相似之處。區別在于提供解決新知識的思路，包括學生鞏固和綜合知識的能力，以及促進學生深度學習能力的發展和提高[2]。

2.2 優化數學作業設計,拓展自主探究內容。新的編程標準指出，“自主研究、協作和交流是學習數學的重要方式，學生有充足的時間和空間進行觀察、實驗、推理、確認、推理、計算、證明等。”他說。因此，課程教師需要為學習者創造許多自學的機會。這樣可以通過自學培養深度學習技能，在學新知時激發“矛盾”。適當利用數學題來鼓勵在各種學習活動中培養自主學習能力，鼓勵反思和優化問題設計，可以有效培養自主學習和探索的能力。因為作業是對學習內容的進一步深化與鞏固,在教學的過程中教師要注重對這一環節的設計,使學生在獨自完成作業的過程中,在已有知識的基礎上深化學習,激發挑戰的欲望,激發學習動機。例如，北師大版初中數學七年級下冊《生活中的軸對稱》，在課堂教學中學生對軸對稱有一定的理解,在知識學習的基礎上結合生活實際,設計形式多樣的作業,進一步激發學生學習知識的興趣。可以讓學生在課下設計一些軸對稱的生活用品或者標志。學校運動會可以是主題，教師將校訓與當前的運動營主題相結合，為學生提供使用知識庫的資源。這些作業激發了學生自主探索的興趣，讓學生在學習過程中拓展深度學習技能和知識的應用，讓學生在學習過程中自主積累經驗，也使教師能夠更加全面地發展學生的知識應用能力[3]。

3.結語

在當下的初中數學深度學習過程中還存在著一定的問題,深度學習還有很廣闊的運用空間。對介紹性作業的強調和相關的乏味評估限制了基礎數學詳細教學的發展。它受到傳統教學方法、學生數學思維能力、自主研究和研究的影響。你不能有效地增加人的潛力。表面學習效果很好，不利于新世紀社會人才的成長和發展。在未來的數學教育中，可能需要改變教學方法，以進一步完善詳細的教學內容，讓教師轉變教學觀念，使項目適應``學習到現實生活中的數學教學活動，以及精心設計教學方法。為學生創建形式多樣的自主學習和探究的空間,使學生在這個過程中提升自身深度學習的能力。要在教學的過程中有針對性地革新教學模式,發揮合作學習的優勢,將深度學習的作用與價值全面展現出來。