淺析初中數學課堂合作學習的低效成因

馮 靜

(遼寧省盤錦市大洼區平安學校 遼寧 盤錦 124207)

1.選擇恰當教材內容，指導學生合作學習

初中數學教學中選編的內容有難有易、有復雜、有簡單，并非所有知識均適用于合作學習，教師也不能純粹地為合作而合作，像一些難度不大的知識點交由學生獨立學習即可，以免耗費他們更多的精力與時間進行煩瑣的合作學習。對此，初中數學教師在具體的教學實踐中，應該認真研究教材內容，精心選擇恰當知識指導學生合作學習，把握好合作學習的“度”，使其在合作中一起研究與探討數學知識，提高課堂學習效率。

比如，在展開“等式的性質”教學時，本節課主要學習等式的兩條性質，及用等式的性質解簡單的一元一次方程，屬于難度相對較大的一個知識點，十分適合合作學習模式的應用。具體來說，教師組織學生以小組為單位合作探究新知，活動1:自學課本內容，結合教材中的情景圖合作討論與驗證各自的發現，共同歸納出等式的兩條性質，并用數學語言表示;活動2:齊讀等式的兩條性質這一結論，在小組內互相提問，鞏固知識掌握;活動3:一起探究運用等式性質解一元一次方程題目時要注意的地方。這樣通過自學、小組合作等學習形式讓學生學會獨立思考和同伴互助，使其感受團隊的力量，培養他們的數學思維與歸納能力。

2.制定合作學習任務，學生明確探究方向

在合作學習模式下，本身就離不開任務的引導，這是一種結構化、系統的學習模式，通常由2至6名能力各異的學生組成一個小組，使其以合作與互助的方式從事學習活動，推動學生共同完成小組學習任務，以促進每個人的學習水平為前提提高整體成績。

在這里，以“全等三角形”教學為例，教師結合課本知識與教學目標制定合作學習任務:發現現實世界中的全等現象，概括全等圖形的概念與性質;理解全等三角形的概念，由全等三角形的概念推導出全等三角形的性質;識別全等三角形中的對應邊、對應角及相互之間的關系，并體會圖形的運動變化等。課堂上，教師結合一些生活現象輔助學生認識全等圖形，使其動手操作:把一塊三角尺按在紙板上畫下圖形，合作探究:照圖形裁下來的紙板和三角尺的形狀、大小是否完全一樣，用什么方面來驗證，讓他們真正理解全等圖形的定義。隨后教師引導學生繼續采用合作學習的方式探究其他知識，輔助他們高效完成新課學習任務。

3.設置良好合作環境，加強學生之間交流

在初中教育體系中，數學知識與其他學科內容相比顯得枯燥乏味、抽象無趣，很難吸引學生的注意力，他們的合作意識也不強，缺乏學習興趣與動力，不利于合作學習的順利推進。為更好地實現合作學習，教師在課堂教學中，應當設置良好的合作學習環境，借助實物、模型、道具或現代信息技術手段，讓數學課堂顯得活力四射、生機勃勃。加強學生之間的交流與互動，使其不自覺地實現合作學習，共享經驗與方法，改善他們的學習成效。

例如，在“角的比較與運算”教學中，教師拿出兩把折扇且打開，設計導語:你們有什么辦法來判斷這兩個角的大小?怎樣比較?利用實物創設情境，引發學生的積極性與好奇心，使其初步合作探討，提出各自的方法，讓他們迅速進入到合作學習狀態。接著，教師詢問:怎么比較兩條線段的大小?引領學生回顧線段的比較方法，使其聯想到角的比較方法，激起他們的合作學習欲望。之后，教師組織學生合作探討比較兩個角大小的方法，使其在測量、操作與實驗等環節相互交流，滲透類比的數學思想，引導他們在合作學習中對角的大小的認識從“數量”順利過渡至“形”。

4.利用數學實驗，創新學生思維

在數學實驗中，學生張揚了個性，獲得了發展，形成了新的思路。從某種意義上說，數學實驗實現了兩大“延伸”：一種是時效的延伸；另一種是知識的延伸，激發了學生探究的主動性和創造的積極性，讓學生的學習體驗淋漓盡致，形成了創新思路。

如在教學“圓周角”時，教師可以引導學生研究圓周角的性質。這時，教師可以提出以下問題：“(1)同弧所對圓周角和圓心角有何關系？(2)探究直徑所對圓周角的度數。(3)90°的圓周角所對的弦是否是直徑？為什么？(4)先畫出10個同弧所對應的圓周角，然后依次度量，并思考其中的規律，最后進行求證。(5)思考圓周角的大小范圍，并研究圓周角和其所對弦的關系。”學生可以受實驗啟發，很快歸納出圓周角的性質。

在數學實驗環境下，教師運用多媒體、幾何畫板等信息化教學，采用小組合作討論和全班探究的形式，更好地幫助學生發現、探究和解決問題，實現數學思想與實踐的對接，激起數學歸納與演繹的融合，促進學生數學思維與創造的共生，提升學生學習的境界，實現課堂教學效益最大化。

5.貼近生活，培養數學應用意識

在初中數學教學中，教師要重視應用意識和創新意識的發展，從實際生活中抽象出數學知識，也能夠用數學知識解釋現實世界中的現象和問題。

在初中數學教學活動中，運用合作學習是對新一輪教育改革的真實落實，教師需把握好數學知識的特色，依據初中生的身心發展規律選取恰當內容靈活應用，為其提供更多合作探討與交流的機會，讓他們深入理解所學內容，進而改善自身的學習能力與數學知識水平。