關于挖掘身邊資源優(yōu)化小學科學課堂教學的實踐策略

王 瓊

(山東省青州市海岱小學 山東 青州 262500)

生活是學生學習科學知識的基礎所在，學習科學知識可以讓學生更好地理解生活中的現(xiàn)象，分析和研究生活中的問題，學會運用科學的態(tài)度、方法等解決問題，最終實現(xiàn)學生生活質量的穩(wěn)步提升。因此，在日常教學過程中，教師應當充分利用身邊的資源，使學生從生活的角度探究科學知識，運用科學知識解決生活問題，全面提高學生的動手能力與實踐能力。

1.充分利用學校資源

在學生學習和成長的過程中，學校是至關重要的場所，同時也是教師可充分利用的教學資源。在實際教學過程中，教師應當靈活運用校園內的各項資源，從根本上提高課堂教學有效性。教師可利用的學校內的資源有很多不同的類型，如實驗室資源、網(wǎng)絡資源、校園環(huán)境等。在運用這些資源時，教師應當充分了解和把握學生的身心發(fā)展規(guī)律，充分利用校園內的環(huán)境資源。校園內的環(huán)境資源是學生印象最為深刻，并且接觸最多的資源。在小學科學課堂中融入校園資源，可有效激活學生的情感共鳴，如學校食堂、宣傳告示牌、花花草草、學校操場等。

例如，在教學蘇教版五年級下冊“國旗怎樣升上去”這一課時，教師就可充分利用校園內的資源，帶領學生來到操場上，與學生一起研究國旗究竟是如何升上去的。在上課時，教師可將學生劃分為幾個不同的小組，各小組的學生需認真分析該節(jié)課的教學任務：研究國旗是如何升上去的。在完成小組的劃分后，各小組需認真觀察旗桿，了解國旗的上升過程。在完成研究后，各小組的學生需發(fā)表自己的觀點和想法，進行總結和歸納。在各小組完成各自學習成果的展示后，教師就需針對學生的學習情況進行適當點評，從根本上保證課堂教學有效性。

利用這樣的方式，不僅可鍛煉學生的合作學習能力，還能使學生借助身邊的資源更好地學習科學知識，全面提高學生的動手能力與實踐能力，逐步夯實學生的知識基礎。

2.充分利用社會資源

除了要利用校園內的教學資源外，教師還應當充分利用社會資源。在上課時，教師可提出一些問題引導學生：“同學們，你們是否去過博物館、科技館？你們印象最深刻的博物館和科技館是什么？其中存在哪些資源是你格外感興趣的？”這些社會資源能夠成為科學教學的重要素材，可有效拓展學生的知識面和視野。

例如，在教學蘇教版六年級下冊“消失了的恐龍”這一課時，教師就可充分利用社會資源。在條件允許的情況下，教師可帶領學生參觀當?shù)氐目萍拣^和博物館，為學生講解其中不同類型的恐龍化石，講述恐龍的發(fā)展歷程，不斷拓展和延伸學生的知識面。此外，教師還要鼓勵學生說說各自積累的知識，分享各自對恐龍的了解和認知。

在這樣的課堂中，學生能夠更好地理解科學內容，還能不斷豐富和完善知識體系，對恐龍有全新的認知與理解。因此，教師在教學時需充分利用身邊資源，運用社會資源，帶領學生學習更多的科學知識，提高學生的科學素養(yǎng)。

3.靈活運用生活資源

在小學科學的教學過程中，教師應當遵從主體性、科學性的原則，保持較為靈活的思維[1]。在通常情況下，科學教學的資源較為有限，缺少充足的實驗探究條件，而這并非意味著科學教學應當放棄實驗探究。在新的教育形式下，教師應當及時調整教學方法，靈活運用生活中常見的資源，運用生活中常見的物品進行實驗，增加課程資源的廣泛性，逐漸構建出一個結構完善、層次明細、目標明確的教學體系。

例如，在教學蘇教版五年級下冊“怎樣移動重物”這一課時，教師就可充分利用生活中常見的資源進行實驗教學。在正式教學前，教師應當明確教學目標：了解杠桿原理，能夠運用杠桿原理完成探究實驗，借助數(shù)據(jù)解釋杠桿原理，了解杠桿的作用，感受到學習和探究的樂趣，能夠留心周圍的事物，學會使用和研究機械。在教學過程中，教師可為學生提供一些生活中常見的物品，或為學生展示生活中常見的運用杠桿的視頻。教師可將學生分為幾個小組，使學生借助小組的力量設計實驗方案，明確實驗目的，收集實驗數(shù)據(jù)，順利完成實驗操作。

在這樣的課堂中，學生能夠發(fā)現(xiàn)身邊資源與科學知識之間的關聯(lián)，能夠學會運用身邊資源完成科學實驗，全面提高學生的課堂參與度，豐富和完善學生的知識體系，最終實現(xiàn)學生思維能力、動手能力的同步提高。

4.充分利用鄉(xiāng)土資源

在教學中，教師需充分利用身邊資源，結合當?shù)氐膶嶋H情況挑選恰當?shù)馁Y源。如當?shù)氐穆糜萎a業(yè)、特色物產、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建筑等，這些都能成為科學教學的主要教學資源。

例如，在教學蘇教版五年級下冊“造房子”的內容時，教師就可為學生展示當?shù)匾恍┹^為出名的地標建筑，借助特色建筑導入新知識，集中學生分散的注意力，使學生能夠對科學知識產生濃厚興趣。利用這樣的方式，可有效活躍課堂氛圍，還能取得較好的教學效果。

結束語

總而言之，在小學科學的教學過程中，教師應當充分利用學生身邊常見的資源，運用學校資源、社會資源、鄉(xiāng)土資源、生活資源等，使學生能夠發(fā)現(xiàn)科學知識與實際生活之間的關聯(lián)，從根本上激活學生的學習興趣，全面提高學生的動手能力、思維能力以及科學素養(yǎng)，為其日后學習奠定良好基礎。