體育“分層+成功”教學融合信息技術的構想*

張哲云

(福建省南安市華僑中學 福建 南安 362300)

體育“分層+成功”是實施因材施教，獲取成功的人文教育，是基于有效應用信息技術，攻克體育教學過程中不易被學生理解的困擾，覆蓋全體學生、讓不同水平的學生都能享受快樂體育。

1.“分層+成功”教學模式的內涵

體育“分層+成功”教學，是圍繞體育核心素養的育人目標，實施人文教育的具體表現。分層教學就是在教學過程中根據學生個性、心理傾向、技能水平及體質等差異因素設計不同教學目標，實施差異化教學，使全體學生都能在原有基礎上得到提高。成功教學著眼于課程目標：“情感態度與價值觀”出發，追求真、善、美。

研讀悟透課程標準，以高度的責任感實施人文關懷用愛去感化學生，教學內容切合學生實際水平，注重多元評價，點燃運動激情，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧發展，以人文精神為價值取向，強健體魄，增技促智，讓體育成就英才。

2.體育“分層+成功”教學融合信息技術的體系建構

體育“分層+成功”實踐的過程融合信息技術，是基于對體育培養的目標及內容、教育對象、教學條件等進行融合和教學構想，經過實施和評估等實踐環節，更加精準地把控體育教學，讓教學實踐更加有效和高效。

2.1 精準分組、因勢利導。體育“分層+成功”培養的核心是：把教學班級按一定的指標進行分組，分別制定目標，明確幫扶對象，構思有機結合掌握知識、培養能力、塑造品格、增強體質，教學設計充分醞釀使用信息技術，采用教學輔助設施，突顯教學活動的重點、攻克難點，多維度刺激感知器官，導出教學設問，將學生帶入到一個充滿挑戰性的情境氛圍，獲得挑戰成功的情感體驗。

2.2 運用信息技術的思路。體育教師要熟悉教學的各個環節，轉變思維，積極借鑒、反省和總結，探索跨學科學習、情境學習，實現課程從學科本位發展為育人本位，選取恰當的信息技術手段圍繞著教學目標展開，理清教學對象的個體需求所要解決的問題，以音視頻等形式，或講解或互動，每一個方案都是為學生量體裁衣的專屬定制，都是一份有溫度的教學情懷，讓學生在體育鍛煉過程中帶著問題并尋求解決的途徑，精心設計活動，活躍課堂氛圍，讓學生在親歷情境中逐步豐富和完善體育認知體系。

3.體育“分層+成功”融合信息技術的途徑及策略

體育教學融合信息技術，通過音視頻的形式，可以更形象具體地對易于混淆模糊或重難點的內涵進行有效詮釋，幫助學生更好地理解并能較好地掌握所教授的內容。針對不同層面的學生，所采用的展示內容也要圍繞確立的教學目標作相應的調整，更好地適應教學個體的需求。

3.1 組建交流路徑。組建微信、QQ或釘釘交流群，通過互動通信軟件在手機或電腦端，將要求學生掌握的內容進行有效互動，了解學生的掌握情況或個體需求，采取必要的指導方式對學生進行有效指導。相對于面對面的交流，更能在學生經過多重思考后表述自己的觀點或看法，將語言難于表述的部分有效地呈現。給學生一個表達自己對學生肯定的表情包或幾個字，足以成為學生珍藏一生的記憶。一滴滴有溫度的關懷，匯聚而成的點點星火，是點燃學生激情的引信，照亮學生前行的指明燈，是驅動學生放飛理想的引擎。因此，有效的交流，是我們檢驗教學有效性的手段，交流互動軟件是架起師生以一種學習共同體的形式進行有效交流的橋梁。

3.2 教學評價。體育“分層+成功”融合信息技術的教學評價，要針對分組的情況，根據制定的教學目標，仔細地推敲，采用定性與定量相結合的方式，對不同層次的學生進行評定，對于優秀組的評價，可以直接量化；而對于體育“后進生”層面的學生，則在達到既定目標的情況下，給予評定等級處理，或在與學生交流之后評定，以不打擊學生積極性為前提，能夠接受的情況下酌情處理。使用視頻記錄指導學生進行練習，能較直觀地通過對比，找到問題的不足之處，在與學生交流的時候能讓學生明白自己所遇到的，需要努力才能突破的瓶頸；前后的數據對比也能很好地展現學生在施教者的指導下不斷茁壯成長的歷程。

體育“分層+成功”融合信息技術的實施，實際上對體育教師提出了更高的要求，能夠精準地對學生進行分組，由于學生提高的步伐也是處于動態的，所以我們的差異化教學也要與之相適應；只有深入了解學生的心理狀況和身體素質水平及個性需求，我們才能制定一份具有現實指導意義的教學目標，為了達到這個教學目標，背后凝聚著我們廣大體育教師不辭勞苦、默默耕耘的辛勤汗水。

4.結束語

信息技術環境下的體育教學，實質在于教學內容、教學資源、教學方式與信息技術有機結合，遵循學生身心差異化發展規律，打造新型師生學習共同體，使體育教學有效和高效。