幼兒園項目式學習中勞動教育滲透策略探究

邱志華

(廣東省深圳市鹽田區(qū)教科院幼兒園 廣東 深圳 518000)

項目式學習融合了學科素養(yǎng)和跨學科素養(yǎng)，用真實的任務情境來推動學生發(fā)現(xiàn)問題，并尋找到解決問題的新途徑。在這個過程中幼兒們可以進行真實的實踐，并且可以通過合作、計劃等方式來完成任務，對提升幼兒的合作意識、動手能力以及制定計劃等能力都有著重要的作用[2]。除此之外，項目式學習還可以合理地調整教與學的比例，把教學的目標巧妙地融入到時間活動中去，開發(fā)多樣化的項目實施路徑，從而提升教育的效率和質量。

1.項目式教育對幼兒勞動領域發(fā)展的意義

1.1 有利于幫助幼兒樹立正確的勞動觀。根據(jù)研究表明，從小就勞動的孩子相較于同齡的兒童來說比較有才干，而且充滿自信[3]。對幼兒園的小朋友來說，他們正是個性發(fā)展的關鍵時期，不僅要滿足他們的生理需求，還要滿足他們在心理上的需求。像是洗衣服、掃地、做飯等等勞動都是他們想要嘗試的。如果家長或者老師可以分配給他們這樣的任務，他們是會感受到喜悅的。那么在幼兒園的項目式學習中滲透勞動教育，就可以讓學生進行一些他們心理想要嘗試的勞動，既可以幫助樹立他們樹立正確的勞動觀，又可以促進幼兒個性的健康發(fā)展。

1.2 有利于培養(yǎng)幼兒樹立團結合作的意識。對幼兒園的幼兒來說，由于他們的年齡比較小，在通過項目式學習滲透勞動觀的過程中，很多的勞動是比較困難的，他們獨立所不能完成的，需要同其他的幼兒共同協(xié)作完成。像是穿衣服，由于他們很多人的自理能力還不是很強，那么通過合作的方式就可以完成自己的穿衣服的任務，既可以培養(yǎng)幼兒的自理能力，又可以拉近幼兒之間的關系，提升合作你的意識。因此，在幼兒園項目式學習滲透勞動教育的過程中既可以提升幼兒的勞動能力，又可以加強幼兒的合作意識，通過團結協(xié)作共同完成勞動任務。

2.項目式學習在幼兒勞動領域中的原則

2.1 要符合幼兒的年齡特點。幼兒園的小朋友由于年齡特點小，對很多的事物并沒有形成正確的認知，而且對一些存在危險的行為也不自知。因此項目式學習在幼兒勞動領域中應該遵循以下幾項原則：首先，給幼兒布置的勞動任務要簡單易做，不會對幼兒的勞動積極性產生影響；其次，老師要在幼兒勞動的過程中時刻保持關注，對一些存在危險的行為可以及時予以制止。總的來說，幼兒園正是幼兒樹立正確勞動觀的關鍵時期，讓他們從事的勞動一定要符合幼兒自身的年齡特點。

2.2 要給予幼兒足夠的勞動探索空間。空間對一個人的發(fā)展是非常重要的，不論是生理還是心理。對幼兒園的幼兒來說也不例外。在幼兒園開展項目式學習滲透勞動教育中，老師要給予幼兒足夠的空間，在這個空間中，他們可以盡情地發(fā)揮想象，也可以盡情地進行探索。對不同的幼兒來說，想做的勞動是不同的，那么就可以給予他們足夠的探索空間，去做自己想做的勞動，從而促進他們勞動意識以及勞動觀念的培養(yǎng)。

2.3 要以促進幼兒的勞動觀念為原則。對很多的幼兒來說，勞動觀念薄弱不僅僅是體現(xiàn)在自己的身上，還與父母有著十分緊密的聯(lián)系。因此老師要及時的與家長進行溝通，不要僅僅只是注重幼兒的學習，還要重視他們勞動觀念的形成，為幼兒可以發(fā)展勞動觀奠定基礎。

3.幼兒園項目式學習中勞動教育的滲透

3.1 設計項目主題，確定具體任務。在幼兒園項目式學習中滲透勞動教育，要堅持以幼兒為中心的原則，要設計切實可行的項目主題，同時在項目式學習的過程中，老師要進行積極地引導，讓學生可以積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題[4]。我們可以將幼兒園的項目式滲透分為以下幾個環(huán)節(jié)：首先要設計項目的主題，確定具體任務；其次要擬定計劃任務，明確項目流程；第三要落實項目計劃，開展勞動實踐；第四開展項目分享，總結勞動經驗。首先我們就來談一談設計項目主題，確定具體任務。在幼兒園設計的勞動教育的主題一定要符合幼兒的年齡特點，選擇一些他們可以完成的勞動任務，激發(fā)他們的勞動積極性。比如可以開展“勞動最光榮，互幫我最棒”的勞動主題，讓學生們可以進行積極地勞動，并且培養(yǎng)幼兒之間的互相幫助的意識。那么老師就可以讓他們在幼兒園里開展擦桌子、掃地、拖地等勞動活動，還可以互相幫助完成穿衣服、系鞋帶等自身的勞動。并且老師可以開展一些競賽活動，比賽在有限的時間內哪個小組完成的勞動項目最多。除此之外，老師還可以和家長進行聯(lián)動，強調學生在家庭中積極參加勞動的重要性，在幼兒可以在幼兒園還有家里都可以進行勞動任務，培養(yǎng)他們的勞動能力個勞動意識。總而言之，在幼兒園的項目式學習中滲透勞動教育，要設計符合幼兒現(xiàn)實狀況的勞動主題，讓他們通過勞動樹立正確的勞動觀念。

3.2 擬定計劃任務，明確項目流程。項目式學習不是一門單學科的學習，也不是一門學科的教育，它是一種跨學科的教學方式。在項目式學習的過程中，幼兒可以不斷地思考，對多種教育觀念進行了解和學習。接下來我們就來我們就來談一談在幼兒園項目式教學中滲透勞動教育中地擬定計劃任務，明確項目流程。確定了“互幫我最棒，勞動最光榮”的主題是遠遠不夠地，老師含需要擬定詳細的計劃任務，明確項目的具體流程，還要幫助幼兒弄明白計劃任務，讓他們知道自己要往哪個方向上努力。幫助幼兒了解計劃任務這是又一大難點，由于幼兒的年齡比較小，對很多的問題和話語并不能夠了解，因此老師可以通過思維導圖的模式來幫助幼兒明確計劃的任務。比如在思維導圖中可以加入一些圖畫，像是掃地、擦桌子等真實的場景圖畫，既可以增加趣味性，又可以幫助幼兒對任務進行了解。除此之外，在思維導圖上可以加上一些時間，給學生一個參考，弄清楚自己的勞動花費多長時間是正常的。在幼兒園的主題活動開展中，老師可以規(guī)定幾個人一起完成掃地、幾個人一起完成擦桌子，并且要給他們規(guī)定大致的勞動時間。通過思維導圖擬定計劃任務，明確項目流程的方式可以幫助幼兒更清楚、更直觀的對勞動活動進行了解，幫助他們梳理思路，提升思維模式，還可以促進他們系統(tǒng)性的思考。總的來收，擬定計劃任務，明確項目流程的方式使得在幼兒園的項目式學習中滲透勞動教育更加系統(tǒng)化、更加有條理化，可以促進幼兒對勞動的更直觀、正確的了解。

3.3 落實項目計劃，開展勞動實踐。有一句歇后語曾經說到“光說不練假把式”，最重要的還是要把計劃運用到真實的實踐生活中去[5]。對項目式學習來說，它也是一種給予現(xiàn)實世界的以幼兒為中心的教育模式，它可以展現(xiàn)幼兒在教學中的總體地位。那么在幼兒園的項目式學習中滲透勞動教育，就要落實項目計劃，開展勞動實踐。俗話說“競爭可以激發(fā)一個人的斗志”，那么在幼兒園的“勞動最光榮，互幫我最棒”的主題活動中也可以加入競爭的勞動模式。讓個小朋友分為一組，兩個人負責拖地，一個人負責擦桌子、一個人負責掃地，一個人負責疊被子以及整理衣物。如果小組的成員將自己的任務完成了，可以幫助其他的成員去完成任務。然后最后比拼哪一個小組花費的時間少，哪一個小組就可以獲得勝利。除此之外，老師不光要看時間的長短，還要看幼兒的任務完成的整潔度的情況，僅僅只有勞動的觀念是遠遠不夠的，還要可以正常的開展勞動任務。最后綜合兩項的成績，選擇出來一個最優(yōu)小組，可以對他們進行表揚，也可以給其他的小組做一個榜樣，讓他們以后有一個努力的方向。總的來說，在幼兒園的項目式學習中滲透勞動教育，最重要的還是要落實項目計劃，開展勞動實踐。之前的主題確定記憶計劃的制定都是為了實踐可以順利的開展做鋪墊，只有幼兒在實踐中可以將勞動做得好，才說明他們真正樹立了勞動的觀念，才可以明白勞動的重要性。

3.4 開展項目分享，總結勞動經驗。在一項活動的實踐結束后并不是一場活動的真正結束，我們要從活動中分享自己的觀點，總結經驗教訓。也可以通過別人對自己的描述，了解自己的不足優(yōu)點。對有優(yōu)勢的地方可以幫助我們樹立自信，不足的地方也可以積極地進行改正。在幼兒園地項目式學習中滲透勞動教育地活動中也要注意這一點，在勞動實踐開展過后要開展項目分享會，總結勞動經驗。幼兒們可以通過小組互評或者組內評價地方式對勞動的過程進行回顧和總結，讓幼兒們可以認識到自己在勞動過程地不足之處，之后可以進行改正。或者可以項目分享會，讓學生們展示自己掌握了哪些技能，在勞動中學到了什么。通過項目分享會，總結勞動經驗是幼兒勞動能力提升地關鍵，自己充分地認識到自己的不足并及時地予以改正，才能真正地促進勞動能力地提升。總的來說，在幼兒園的項目式學習中滲透勞動教育，通過開展項目分享，總結勞動經驗地方式可以讓幼兒一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題地過程中，讓幼兒真正地成為幼兒園的主體。

幼兒園是幼兒樹立正確世界觀、人生觀以及價值觀的關鍵時期，當然勞動觀的樹立也是非常重要的。勞動教育是一種最好的生活教育，既是幼兒生活的需要，也是未來生存的需要，更是讓其生命呈現(xiàn)美好發(fā)展的需要。項目式學習充分地做到了將幼兒地生活實際與教育教學相結合，可以展現(xiàn)幼兒地主體地位。通過幼兒園地項目式學習滲透勞動教育，可以將勞動教育與幼兒的生存技能、生活習慣、生長規(guī)律相融合，讓他們學會生存、積極生長、幸福生活。除此之外，還可以幫助他們培養(yǎng)正確的勞動觀念，提升勞動能力，為成為一位全面發(fā)展的人才奠定堅實的基礎。