核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂教學(xué)策略探析

杜 帥

(廣東省東莞市宏遠外國語學(xué)校數(shù)學(xué)組 廣東 東莞 523000)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，將人才培養(yǎng)與社會需求緊密聯(lián)系，努力培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義與建設(shè)者與接班人[1]。因此，提倡新的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念在新課標指導(dǎo)下，要改變以提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向[2-3]。在該視角之下，即使學(xué)生今后學(xué)習(xí)中忘記相關(guān)知識，但能夠依賴自身思維與醫(yī)師，能夠?qū)Ω鞣N問題作出思考，分析原因和提出對策，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育理想的目標，促使課堂數(shù)學(xué)教學(xué)高效發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的重要性

(1)有利于增強課堂知識吸收率。加強數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)中更為注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)歷，雖然數(shù)學(xué)存在多抽象概念，但如果教師傾向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)角度進行傳授知識，更易于學(xué)生接受。同時，學(xué)生在對知識理解和吸收方面變得更加容易，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)。

(2)有利于學(xué)生形成良好思維。數(shù)學(xué)本身就可對學(xué)生思維習(xí)慣的完成和思維能力提到不可忽視的重要性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思考為重要環(huán)節(jié)，也是最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)會思考對今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)習(xí)具有較大裨溢[4]。

2.小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題

2.1 教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)需，多數(shù)數(shù)學(xué)老師秉承以往教學(xué)理念，在教學(xué)中以單方面?zhèn)鬏斨R，一味注重提高學(xué)生的成績，進而忽略了培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)，該種教育理念之下，促使學(xué)術(shù)個人思維和想法無法擴張，進而致使只會進行知識計算的學(xué)習(xí)機器，而并未有自身想法和情緒，進而時期身心壓抑，不善于人溝通，形成孤僻性格，進而影響身心健康發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)中不能充分發(fā)揮自身能力，進而影響到數(shù)學(xué)教育效率。

2.2 教學(xué)模式單一。隨著我國科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)時代給人們帶來更為便捷的學(xué)習(xí)方式，但部分教師無法理解和利用多謀體設(shè)備，仍然以單一的數(shù)學(xué)課本為學(xué)生教學(xué)，進而導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，致使其不能將注意力進行凝聚。

2.3 教師綜合素養(yǎng)有待提高。多數(shù)小學(xué)教師不愿過多花費大量時間和經(jīng)前研究新的課堂材料，使教學(xué)中出現(xiàn)表達混亂，無法給學(xué)生給予正確的指導(dǎo)與幫助，另外，雖然部分教師具有創(chuàng)新的理念，但因缺乏講解經(jīng)驗，故致使無法在教學(xué)中和學(xué)生相匹配，出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降。

3.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)教學(xué)教學(xué)途徑

3.1 將學(xué)生課堂參與提高。因受傳統(tǒng)教育影響，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中過于重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，進而忽略了班級學(xué)生個人性格的認知，出現(xiàn)課堂氣氛過于沉悶，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，知識學(xué)習(xí)效率無法提升。對此，為進一步提高課堂參與感，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過動漫情景播放來間接的傳授數(shù)學(xué)知識，不但能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還在輕松愉悅的情緒下掌握知識。比如，在學(xué)習(xí)甲減運算時，教師可在計算題目中加入其感興趣的動化，比如，以喜羊羊動畫立為人設(shè)。不但能夠提高其注意力，還進一步級強烈他們對甲減混合運算的理解與應(yīng)用。

3.2 創(chuàng)造輕松教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自主思考。以往教學(xué)較為擔心，教師只注重將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，課堂互動教少，以及氛圍死板，為更好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)促使學(xué)生全面發(fā)展，教師要營造輕松、活躍的教學(xué)氣氛，同時循序漸進，不斷鼓勵學(xué)生自主思考，教師也可從旁引導(dǎo)，促使長期數(shù)學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 運用多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

3.3.1 微課教學(xué)法。信息化時代，慕課與微課教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)重要輔助方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用這種形式豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛。比如，在5年級數(shù)學(xué)中，長方體和正方體章節(jié)，為學(xué)生更好的看清長方體和正方體體積計算方式，利用微課方式提前錄制好視頻，同時，借助軟件使長方體和正方體在視頻中呈現(xiàn)透視翻滾狀態(tài)，幫助學(xué)生理解面積計算方式，培養(yǎng)空間觀念和模型思想。

3.3.2 文化引導(dǎo)教學(xué)法。數(shù)學(xué)文化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要組成部分，其發(fā)展歷史教材中也有多處介紹，了解數(shù)學(xué)背景，學(xué)生對教學(xué)學(xué)習(xí)更具有興趣，更能激發(fā)主動學(xué)習(xí)教學(xué)的積極性。對此，教師在教授相關(guān)內(nèi)容時可聯(lián)系到其發(fā)展歷史，分享給學(xué)生。比如，講授小數(shù)章節(jié)時，教師將小數(shù)點演變歷史和發(fā)展進程進行說明，增加課堂靈活性、趣味性，尤其是素質(zhì)教育背景下，將枯燥教學(xué)知識轉(zhuǎn)化到喜聞樂見形式中，進而激發(fā)對數(shù)學(xué)熱情，從而使其學(xué)習(xí)效率提高。

總而言之，基于核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建，轉(zhuǎn)變了以往教育理念，加強核心素養(yǎng)分析，制定出來新型教學(xué)模式和理念，進而推動了數(shù)學(xué)教育高效發(fā)展。