小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

李孟娜

(陜西省澄城縣雷家洼小學(xué) 陜西 澄城 715200)

引言

隨著全球發(fā)展的不斷融合，英語(yǔ)作為使用最廣泛的語(yǔ)言之一必須要相應(yīng)的重視，從小學(xué)階段起加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)言氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法，為后續(xù)更高層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不足分析

1.1 教學(xué)方法單一。部分教師在教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式和記憶式較為推崇，認(rèn)為學(xué)生加強(qiáng)單詞語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就能夠更好地應(yīng)對(duì)考試，而忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基本技能和表達(dá)實(shí)踐的培養(yǎng)，也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣。究其原因，不僅是教師自身對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)的不足，還是英語(yǔ)能力和教學(xué)能力的欠缺，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)好因材施教，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)性的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠樂(lè)于融入到課堂當(dāng)中。教學(xué)的氣氛沉悶和手段單一是造成課堂實(shí)效性若的重要原因，教師要能夠根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)育不完全和注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)進(jìn)行授課，更加關(guān)注對(duì)教學(xué)中的突出，并給予不同學(xué)生以不同的要求，幫助全體學(xué)生都能夠在最近發(fā)展區(qū)得到提升。

1.2 師生互動(dòng)性弱。課堂是一個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程，且英語(yǔ)本身也是在交流之間實(shí)現(xiàn)信息傳遞和情感表達(dá)等功能的，教師授課中要著重關(guān)注。部分教師采取了主講和灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行授課，沒(méi)有尊重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性地位，不容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。在溝通中教師可以更了解自己的教學(xué)不足和學(xué)生的接受理解問(wèn)題，并以此為重點(diǎn)進(jìn)行授課能夠更有針對(duì)性，在課堂、課外都有許多可以加強(qiáng)溝通和了解的渠道，教師要學(xué)習(xí)建立信任，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在課堂上，學(xué)生之間的互動(dòng)性和帶動(dòng)性也十分重要，能夠在班級(jí)里形成相互學(xué)習(xí)和追趕超越的良性氛圍。教師要有意識(shí)地提升課堂的動(dòng)態(tài)性，不能一味灌輸要求學(xué)生接受。

2.提升課堂有效性的對(duì)策

2.1 創(chuàng)新教學(xué)形式。在豐富課堂形式的過(guò)程中，教師也需要考慮小學(xué)生的接受力和心理特點(diǎn)，盡量選擇一些能夠激發(fā)其興趣且從中有知識(shí)性滲透的方式輔助學(xué)習(xí)。首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上收集一些相關(guān)的動(dòng)畫視頻等作為課堂的當(dāng)如，選擇帶有英文發(fā)音的視頻幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流的能力。動(dòng)畫的形式對(duì)于小學(xué)生而言更有吸引力，教師要注意對(duì)使用的頻次和比例進(jìn)行合理控制，切實(shí)保證實(shí)際教學(xué)效果[1]。其次，在課堂上教師要加強(qiáng)學(xué)生的參與感，如在一些對(duì)話類的可文章教師可以組織學(xué)生一起朗讀，并在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中對(duì)其發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題進(jìn)行糾正，達(dá)到了糾錯(cuò)答疑的及時(shí)性目的。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有積極學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)才能夠使學(xué)生參與并熱愛(ài)英語(yǔ)課堂。

2.2 構(gòu)建溝通渠道。師生之間的良好溝通能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂的內(nèi)容、方式等進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)節(jié)，使課堂更加適合學(xué)生成長(zhǎng)。首先，在課堂上教師要有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的反饋情況，必要時(shí)也可以暫停進(jìn)度傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，逐一解答后再開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)，能夠有效避免問(wèn)題的積累造成的學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師和學(xué)生之間的溝通是多維的，作業(yè)中也能夠反映出學(xué)習(xí)的許多問(wèn)題，教師要注意將一些共性問(wèn)題積累下來(lái)利用課堂時(shí)間重新進(jìn)行重點(diǎn)講解，照顧到更多的學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，課堂中的生生互動(dòng)也十分重要，可以幫助構(gòu)建更加和諧的課堂氛圍和人際關(guān)系，并使學(xué)生在合作交流中更加獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課堂上要隨時(shí)關(guān)注小組進(jìn)度，盡量維持好秩序和紀(jì)律，確保能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)性。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。英語(yǔ)作為溝通的工具，單純依靠背誦單詞和語(yǔ)法技藝并不能保證學(xué)生的實(shí)際掌握情況，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。首先，教師在授課中要給予學(xué)生一定的自主性，善于運(yùn)用問(wèn)題式和引導(dǎo)式的方式使學(xué)生掌握新知識(shí)[2]。如在一些新單詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以運(yùn)用看句子猜詞義的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)推測(cè)，并在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生推理和遷移的能力。教師要注意在提問(wèn)中多給學(xué)生以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立克服語(yǔ)言難關(guān)的信心。其次，教師可以組織更加多樣化的課外活動(dòng)，如英文戲劇、朗誦活動(dòng)等，使學(xué)生能夠從不同的角度體會(huì)英文的魅力。教師要幫助學(xué)生從情感、發(fā)音等分析具體的篇章內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，并建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有許多思維和習(xí)慣上的差異要注意幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和構(gòu)建，也是教學(xué)上需要著重關(guān)注的內(nèi)容，需要在實(shí)踐的過(guò)程中逐步培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，教師的良性引導(dǎo)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和掌握正確的英語(yǔ)思維習(xí)慣，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的銜接和深化具有重要意義。教師要注意維持課堂的互動(dòng)性和多樣性，關(guān)注學(xué)生的反饋意見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，積極落實(shí)素質(zhì)教育的要求。