“立德樹人”背景下初中地理教學育人價值探究

高麗麗

(山東省濱州市沾化區第一實驗學校 山東 濱州 256800)

立德樹人語境宏闊，寓意深遠。在初中各個學科的教學過程中，教師都要在立德樹人的理念下開展育人價值觀念探究工作。地理學科學科教師要教給學生的不僅僅是專業知識和技能，更要幫助學生培養良好的學習意識，端正學習態度，培養學生核心素養的同時關注學生的品格培養狀況。真正的踐行育人價值觀念，才能提高立德樹人實踐工作的整體效率。教師應注重感化學生、鼓舞學生、關愛學生，避免受到唯分數論的影響，才能切實提高學生的學習積極性，在探索地理教學活動的過程中學生會有更好的成長。

1.開展課外實踐延伸活動，滿足學生多樣化學習需求

地理課外實踐研究活動是對于課堂教學活動的補充和延伸。學生在課堂上的學習范圍、學習方向、學習內容相對較為單一。如果可以開展一定量的課外實踐延伸活動，相信可以滿足學生更加多樣化的學習需求和能力培養需求。教師可以根據因地制宜與實事求是的原則來布置課外實踐探索任務，組織學生開展民風民俗調研活動、歷史文化探索活動、地理知識搜尋活動。與此同時，學生們可以以小組為單位進行調研情況匯總和調研數據報告等一系列工作。由教師及時地開展課下指導活動，根據學生的具體情況來調整任務調研的方向和實踐活動的內容。初中生在完成相關實踐任務的過程中要考慮到當地的歷史文化、民風民俗、地理特征、經濟狀況、人文社會等諸多內容。教師也要提供豐富的信息資源和有力保障。這樣才能真正的踐行立德樹人理念，為學生提供更好的課外延伸實踐教學活動，培養學生的核心素養和實踐能力。

2.摒棄重知輕得理念，開展差異化育人培養實踐活動

品德培養和意識培養工作應當時初中地理教學的重要內容。部分初中地理教師在開展立德樹人主題價值觀念育人活動的過程中，過度地關注學生的知識學習的情況，而沒有將學生個人道德品質的培養和提升工作放在重要位置，沒有認識到立德樹人教育活動的根本任務，忽視了人才培養的深刻內涵。教師關注的重點內容不應當僅僅只是學生的考試成績和卷面分數，更要有學生的考試態度、學習態度、學習習慣和學習意識等方面的內容。不同的學生對于地理知識的學習有著不同的理解和需求，這就需要本著差異化的原則開展實踐調研和教學研究工作。教師需要在摒棄重智輕德理念的前提下開展一些差異化的育人培養實踐活動。

例如，地理教師可以利用課下時間布置社會實踐調研任務，鼓勵學生選擇自己所擅長的領域進行實踐研究，運用地理學原理和相關的知識來解決問題，提高自身的探索能力。在課前階段教師可以開展差異化備課活動，鼓勵學生完成教師所布置的地理知識預習任務，同時培養正確的預習習慣和積累習慣。教師要時常開展檢查活動，使得學生可以做到如實反饋。在課堂教學的過程中開展教師可以差異化游戲教學活動，根據不同學生地理知識學習的需求來設計教學游戲，如猜字謎、貼地圖、歇后語大全、主題辯論賽等等。這些都可以成為差異化育人培養實踐活動的內容，從而為學生的個人品德的培養，以及學習效率的提高奠定堅實的基礎。

3.強調落實三維培養目標，注重培養學生良好的學習習慣

初中地理教學育人價值探究工作需要確立相應的人才培養目標，達到立德樹人的根本性目的。地理新課程標準指出，在教學的過程中地理教師要激發學生對于問題的探索興趣，養成求真務實、積極主動的正確態度，才能提高學生的審美情趣，讓初中生們了解環境與發展問題，認識全球合作區域合作的重要性，形成正確的全球意識。教師也行培養學生關心中國地理國情、環境保護、經濟發展的現狀，形成熱愛家鄉、熱愛祖國的正確情感，形成可持續發展的正確觀念。在教學的過程中教師應切實增強學生環境保護意識、資源節約意識、法制意識。培養學生濃厚的社會責任感，進而承擔社會使命和歷史擔當。這些都是教師在育人價值觀念探究方面所應當樹立的三維目標。

在相關目標的指導下，教師應切實創新以課本知識為主線，講解地理知識點，記憶相關教學內容的單調模式教師要在立德樹人的理念指導下，對于課程標準進行深層認知和強化落實，培養學生目標意識、學習意識。與此同時，教師在制定教學目標的過程中要充分的結合教師的教學情況和學生的學習情況，既要契合社會主義核心價值觀念，又要將立德樹人的目標鑲嵌在教學目標之內，從而培養學生的審美情緒、價值觀念、法制意識、可持續發展理念，以及社會責任感，使得初中地理教學活動的育人效果更加明顯，教學方向更加清晰。

結束語

總而言之，立德樹人背景下初中地理教育教學育人價值探究工作取得了突破性的進展，師生對于如何學習地理知識、如何運用地理知識、如何升華地理知識達成了廣泛共識。教師在課堂上采取游戲教學活動、趣味延伸活動、專題講座活動等一系列教學形式來切實培養學生對于地理學科的學習興趣。幫助學生尋找正確的學習方法和學習策略。教師在接下來的主題探索實踐活動中仍然要在立德樹人育人價值觀的指導下來優化教學形式，完善教學評價體系，構建師生溝通交流平臺，開展線上教學、信息化教學、模塊化教學等多種教學模式的探索應用工作，使得地理學科育人探索實踐活動可以達到預期。