小學美術寫生畫拓展性課程的教學實踐與研究

王 媛

(江蘇省無錫市新吳區新苑實驗小學 江蘇 無錫 214000)

引言

在小學美術寫生拓展教材中蘊含大量豐富的教學資源，因此教師應該轉變自身的教學模式和方法，積極研究和鉆研教材中涉及到的相應知識點，并且在此基礎上為學生打造輕松愉悅的寫生環境和氛圍，從而提升其自身的美術素養和綜合能力，促進美術思維的發展和成長，但現階段的美術寫生課堂而言，教師多數以講解理論知識為主，在掌握相應繪畫技巧和規律后，讓其進行臨摹和模仿。這樣不僅會限制自身個性化的發展，還會阻礙寫生課堂在小學美術教學中的應用和實施。

1.明確寫生拓展性課程開設的意義

寫生作為美術教學中最常見的一種繪畫方法，不僅可以讓學生針對相關風景和實物進行感知和觀察，還可以在一定程度上加強他們與教師之間的交流，增進彼此之間的情誼。讓同學們通過寫生發現自己身邊的美術文化，培養自身的美術表達能力和動手能力，最大限度的發揮其自身的優勢和長處，為今后學習和生活打下良好的基礎。

2.深入發掘教材內容

現階段的美術課堂對于學生而言是單調乏味的，一方面由于教師在有限的課堂時間內只是講解相關繪畫技巧和手法，不能讓其充分發揮自身的才能。另一方面由于長時間進行講解，學生會產生疲憊和厭倦的心理，逐漸喪失學習知識的欲望和熱情。以解析《老師與同學》為例(蘇少版小學美術五年級上冊教材內容)，教師可以讓學生在掌握相關繪畫技巧和方法的基礎上，讓他們針對自己或其他同學的外貌進行觀察，并且通過語言分析表述每位同學或老師的長相，然后利用各種角度針對自己選定的同學或老師進行寫生，將其外貌特征進行夸張處理，通過黏土或其他廢舊材料素材塑造他們的形態和表情，不同距離和角度進行觀察和修改，在作品完成后讓其他同學進行猜測。通過這樣的教學模式不僅可以讓他們對于相關美術知識有了進一步的了解和認知，還可以促進和增進同學們之間的情感和友誼。

3.開展特色寫生教學

中國擁有五十六個民族，每個民族和地域都有屬于自己的特色文化和相關精神文明知識。因此教師可以利用區域之間的差異文化，開展特色寫生教學。這樣不僅可以讓同學們了解自己本土的民族文化和相關美術知識，還可以增強他們對于相關知識的理解和記憶，為今后的學習和生活奠定良好的基礎。加上現階段的小學生缺乏相應的社會經驗和實踐經驗，所以教師可以帶領學生走出課堂，去感受美術文化存在的真正意義和積極作用，拓展性課程的實施與應用可以有效的激發他們強烈的民族意識，從中了解更多的知識。以解析《風景如畫》為例(蘇少版小學美術五年級上冊教材內容)，教師可以帶領學生走進無錫江南特色風景區域，并通過對南長街景物的觀察進行寫生，在此基礎上要求他們既要對南長街的景象加以關注，也要在夜晚的景象中發現身邊存在的美，通過這樣的取景模式做到精準提煉。通過這樣的教學模式激發其熱愛自然景象，觀賞美景的意識，培養自身的寫生能力，讓他們在此過程中發現自己身邊的美術文化和相關知識，從而利用自己學習過的相關知識加以運用[2]。除此之外，教師還可以讓同學們將自己的寫生作品制作成掛歷或采用其他形式張貼在家中，讓其體會到成就感和滿足感。

4.豐富寫生教學方式

伴隨著信息化時代的到來，信息技術正在改變和影響著人類的生活。因此教師應該緊跟社會和國家的發展的腳步，將信息化技術引入到課堂中，這樣不僅可以豐富教學方式，還可以利用信息技術的優勢和長處，讓學生感受到不一樣的全新的寫生課堂，從而提升課堂的質量和效率，達到預期的教學目標和效果。以解析《參觀和旅行》為例(蘇少版小學美術五年級上冊教材內容)，教師可以在講解相關知識之前利用多媒體等電子教學設備為其播放相關相關同學在旅游時拍攝的照片和視頻，以及相關影視材料。并在此基礎上讓他們針對自己曾經的旅行經歷進行討論，讓同學們針對自己的風景照片進行寫生[3]。通過這樣的教學方式一方面讓學生提高其自身的語言表達能力，另一方面讓他們認識到風景與美術作品之間的親密聯系，對于相關寫生知識建立初步的認知和了解，多角度的欣賞和觀察自然美景。除此之外，教師還可以讓其利用互聯網等相關媒介，利用他們自己喜歡的方式查找或瀏覽相關美術作品或風景圖片，增加他們的美術知識儲備量，打開自身的視野。讓其更加了解寫生對于美術的意義和價值，從而提升自身的美術文化素養和綜合能力。

結束語

通過上述幾種教學方式不僅可以有效提升課堂的質量和效率，還可以成功的激發學生自身的學習知識的信心和斗志，在寫生的過程中收獲滿足感和成就感。教師同樣也應該轉變自身的教學手段，開展寫生拓展性課程的同時加入相關創新元素，讓其對于寫生課堂有著全新的體驗和感受，在不斷學習中發現自身的存在的不足和問題，以便及時進行改正，促進全面發展的同時推動美術事業的蓬勃發展。