淺析小學數(shù)學生活化教學的有效開展

徐惠子

(吉林省長春市第一實驗中海小學 吉林 長春 130000)

1.小學數(shù)學生活化教學的意義

1.1 有助于激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，是促使學生開展數(shù)學學習的原動力，當學生有了對數(shù)學的探究興趣，自然會積極主動地投入其中，開展學習活動。教師通過挖掘生活化的數(shù)學元素，能夠使學生們感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學的奧秘和魅力，從而能夠有效激發(fā)自身學習興趣。同時，生活化情境的創(chuàng)設也能夠使學生更好地理解數(shù)學知識，從而達到高效學習的目標。

1.2 有助于提高學生綜合能力。數(shù)學學習不僅需要學生把握其中的知識點，還需要提高學生綜合能力，生活化情境的創(chuàng)設，能夠調(diào)動學生積極學習數(shù)學的動力，促使學生參與到課堂中來，與教師、學生形成良好的交流互動。在此期間，學生的語言表達能力會得到切實發(fā)展。還能夠促使學生結合生活經(jīng)驗，獲得更多的思考機會，有效發(fā)展其思維能力。同時，在創(chuàng)新的生活元素影響下，還可以增強學生的創(chuàng)新意識。另外，基于生活情境的數(shù)學課堂，還能夠發(fā)展學生的動手能力、實踐能力、合作能力等等。

2.小學數(shù)學生活化教學的策略

2.1 創(chuàng)設生活情境，體驗數(shù)學魅力。小學數(shù)學教學應當擺脫中國傳統(tǒng)思想的束縛，本著“以學生為主體”的教學態(tài)度，將學生的能力發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)放在第一位。小學生容易對數(shù)學產(chǎn)生厭倦，主要是因為數(shù)學知識比起其他學科抽象、復雜一些，特別是對數(shù)字不敏感的小學生難度更大，學生也容易失去學習信心。生活元素的加入可以有效減少這種情況的存在，教師應當合理利用生活化教學來創(chuàng)設輕松的學習氛圍，調(diào)動小學生的積極性，體驗數(shù)學的學科魅力。例如，在人教版小學數(shù)學四年級上冊第二章《公頃和平方千米》的學習中，教師可以多舉出一些生活中的例子，如“學校操場有多少平方千米？”等等，利用生活化的數(shù)學問題來引導學生思考，激發(fā)他們的回答欲。教師還可以用一些拼圖，或者繪畫來展示“平方”的概念，以及公頃和平方千米之間的換算。小學生也許會在換算的學習上混淆記憶，教師需要耐心地幫助學生形成正確的記憶，活用生活中的例子，讓學生感覺不那么陌生，從而建立起學生的自信心。教師也應該以問題驅(qū)動的形式多吸引小學生的注意力，并且鼓勵學生，讓學生在數(shù)學學習中得到成就感，從而促進小學生的自主學習，對數(shù)學的抵觸也會有所減弱。生活化舉例讓小學生能體驗到更多的生活中的數(shù)學，拉近了抽象知識和自身的距離，不僅能夠讓學生產(chǎn)生學習熱情，還能進一步提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

2.2 利用生活優(yōu)勢，注重教學方法。生活化教學融合小學數(shù)學課堂，教師需要合理選擇生活素材，豐富課堂教學形式。教師在根據(jù)教學內(nèi)容選擇相應生活素材時，應當有所根據(jù)，盡量取正面教材，給學生積極的學習心理暗示。同時，教師也應當把握小學生的心理特點，在設計教學形式上盡量采用學生喜歡且受用的方式。數(shù)學學習應該擺脫僵化的教學現(xiàn)狀，利用生活元素的優(yōu)勢，來讓學生在學習中快樂、穩(wěn)健地進步，并且盡量減少學生的學習負擔和壓力。例如，在人教版小學數(shù)學六年級上冊《圓》的學習中，教師可以讓學生準備好工具，如“圓規(guī)”，數(shù)學課堂上一般也會配備教師用的作圖圓規(guī)，方便在黑板上畫圖。教師可以在課上一邊教學圓的概念，一邊讓學生嘗試自己動手畫圓。圓形有很多特質(zhì)，非常適用于生活元素作圖，根據(jù)圓與角的特殊定義，教師還可以讓學生自主地利用圓規(guī)和三角板，將課本上的概念以圖形展示出來。數(shù)學的學習需要學生自主思考，也需要教師的正確引導。學生只有通過自身的思考和不斷實踐才能有所收獲，從而提高自身的數(shù)學核心素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學學習能力。比如圖形的教學，教師完全可以用生活中的事物舉例，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)、尋找生活中的幾何圖形，在培養(yǎng)學生的辨識力、觀察力和空間想象力的同時，還可以發(fā)展學生的興趣愛好，讓學生對數(shù)學圖形產(chǎn)生興趣。

2.3 結合信息技術，多鍛煉多實踐。信息技術在教育上的應用能夠讓學生學習到的知識面不再局限于課本，結合生活元素，學生在小學數(shù)學課堂上能夠?qū)χR點有更深的理解。同時，小學數(shù)學也需要一定的訓練量，教師應多鼓勵學生動手動腦，鍛煉個人能力。例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊第八章《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》的學習中，教師可以在網(wǎng)下搜集一些生活中常見條形統(tǒng)計圖，比如年份、工資、人口等相關的信息圖，讓學生通過觀察和所學的知識來獲取有用的信息。教師在教導學生識圖的同時，也要鼓勵學生作圖，學會把生活實例問題以統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)出來。在這個過程中，教師不僅鍛煉了學生的邏輯思維能力、歸納能力，也能提高學生的動手能力，從而使學生活躍大腦，擺脫固化思維。

3.結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，進行生活化理念的滲透，可以發(fā)揮綜合的功能，不僅能夠很好地提高學生學習數(shù)學的熱情，而且更能夠促進數(shù)學知識，在學生現(xiàn)實生活中的應用和遷移，數(shù)學學科知識的邏輯系統(tǒng)性很強，而生活化理念的融入也讓學生站在更高的抽象水平去認識數(shù)學學科，有助于知識結構體系的建構，讓學生更加高效的完成數(shù)學的學習挑戰(zhàn)，提高他們數(shù)學學習的自信心，增強學習的效果。