小學生勞動教育校內外資源的開發利用探索

梁彩英

(廣東省廣州市番禺區市橋中心小學 廣東 廣州 511400)

當前，大多數小學都開設了勞動教育的課程，在理論方面的學習更重視對學生勞動素質的培養，但很多學校仍然面臨著勞動資源十分匱乏的情況，這對全面培養學生綜合勞動素質十分不利。因此，教育工作者要對校內和校外的勞動資源進行有效的開發和充分利用，不斷地推動勞動教育事業向前發展。

1.勞動資源的概念

勞動資源的定義始終都是有不同的說法，在多個說法之中，比較公認的是廣義和狹義兩個方面，廣義的是指充分利用讓課程目標得以實現的相關因素；狹義的勞動資源是指成為勞動資源最直接因素的相關來源。在新課改不斷深入的情況下，對課程資源有了新的認識和要求，即學校對課程資源進行整合時，要以積極的態度把課程內容與現代社會、學生日常生活以及科技發展相互融合，這樣能激發他們在勞動教育中的積極性和主動性，更好地參與課外實踐活動，并且能把課外的資源轉變成為學校的相關教育資源，為課程內容的實施提供了便利。

2.勞動資源的類型

2.1 學校課程的資源。勞動教育課程資源主要包括老師與學生，還有學校發的與勞動相關的教輔材料、教育教材；學校里的設施與場所，例如圖書館、實驗室、實驗基地和教室等；學校組織的勞動等活動，例如幫扶慰問、文藝演出和實驗學習等；還有校風校級、學生團體以及師生之間的關系等，這些都是勞動教育的資源。

2.2 家庭課程資源。主要包括學生家長、學生使用的學習用具、家中所有的書籍與報刊，還有電腦、電視；學校開展勞動教育課程都是離不開家長的配合和支持的，因此老師在為學生組織實踐活動時，也是要有家長協同學生一起完成的，可以這樣說，在某些程度上學校資源與家庭資源是共享的。

2.3 社會課程資源。勞動教育的社會資源包括的十分廣泛，有城市的展覽館、博物館和科技館，此外還有黨群機構、工程與社會設施等。還包括人文景觀、自然資源、民族風情以及農業生產的農業資源等。這些資源為學生提供了校外勞動資源。

3.勞動資源的開發利用與整合

3.1 立足于學校資源的利用和開發。學校是學生學習和生活的重要地方，他們平均每天在學校的時間超過了8小時，學校給了學生最持久與印記最深的教育。因此在實施勞動教育的時候，要充分利用和挖掘學校所有的教育資源，要讓老師把精力放到利用與開發課程資源之上。可以說，最有優勢的資源就是學校資源，它具有很高的安全性，還有深刻的教育性，讓學生能在學校與老師的看護下完成相關的學習教育。

3.2 加強家庭資源的合作。在學生受教育的層面，家長是不可或缺的資源，除了學校，學生是與家長接觸時間最多的，其受到家庭的影響也是巨大。對學生來說家庭的勞動教育更加便利，從事簡單的家庭勞動，就能提高動手的能力。家長在家庭從事勞動的時候可以對學生進行引導，以身作則，讓他們從小就受到勞動的影響，成為重要的課程資源。有了家長的幫助，更有利于學生學習知識和身心健康的成長。

3.3 開拓社會資源課程。新課改是一項十分龐大的育人工程，不僅是學校、老師、學生的努力，還需要社會積極的參與。社會各界應為學校提供一些服務，提供一些勞動資源給學校，讓學校能擁有可以使用的社會勞動資源，為勞動教育創造出更多的機會。

3.4 開辟校外實踐基地，整合勞動資源。學校可以充分利用本地農村的資源，和當地的農業特殊的養殖、種植大王達成合作的關系，開發技術和勞動教育活動的校外實踐基地，讓學生參加一些農業方面的勞動。例如，學生可以進行農作物的栽培實踐，不但能學習除草方法，還可以學習栽培與采摘。指導老師要根據實際情況導入研究型的學習方法，幫助學生開展討論、研究等相關活動。同時，要帶領學生到科技致富收到很好成效的鄉村進行實地的考察，結合技術和勞動進行實踐教學，可帶領學生到糧食加工廠、養雞場以及蔬菜基地等，讓學生考察和學習這些地方生產經營及科技致富的經驗。

結束語

綜上所述，立足于學校資源的利用和開發；加強家庭資源的合作；開拓社會資源課程；開辟校外實踐基地，整合勞動資源，通過對校內外勞動資源有效地開發和利用，讓學生更好地參與勞動實踐，培養他們的勞動技能和綜合素質，發揮了勞動教育的最大作用。