用音樂敲開孩子心靈的那扇窗
——走近特殊兒童的教育故事論文

盧少娟

(廣東省廣州市白云區大源小學 廣東 廣州 510000)

近年，隨著特殊兒童隨班就讀政策的實施，如何走近特殊兒童開展正確、科學的教育成為普通教師面臨的挑戰與難題。這對于作為普通一線音樂教師的我也不例外。在我的音樂課堂里，常常因沒能跟特殊兒童建立良好關系而導致課堂組織困難、課堂效率低。為求突破，我在不斷地實踐與反思中，便有了這個走進特殊兒童的教學故事。

本故事的主人翁為我校一年二班的一位女生。她總愛扎兩條牛角辮，黑黝黝的皮膚、一張開嘴便能看到一口被蚜蟲蛀光的蛀牙。她時常趴在在升旗臺旁的花叢里抓蟲、拔草，哭鬧不進課室，還打鬧督促她進課室的執勤隊干……總之，她是一位外形、言行、智力均較為特殊的孩子。在第一節音樂課中，解除安全隱患，能讓她隨大部隊進課室便是我的首要目標。

上課鈴聲響了，我以如箭般的速度向一(2)班課室“沖”去。此時同學們已在走廊上陸續排隊。只見她像蝴蝶似忙碌地在課室旁的草叢里晃蕩著。我走過去跟她說：“你在研究什么啊？發現好玩的嗎？”她兩眼一瞪，嘴巴一翹，并沒答理我，翹起那兩條牛角辮繼續……我接著說：“你今天的辮子扎得真好看，我打算帶同學到音樂室里玩游戲哦！你要一起去嗎？”此時，她似乎沒聽到繼續忙碌著。而另一旁則是一群孩子在咿咿呀呀地“排隊”。無奈之下，我只好帶著大隊伍先去上課。出發前，我跟班主任反饋這情況并跟她說：我們在四樓的音樂室等你哦！

當組織好教學后，我還是放心不下，便派一位班干部拿些課堂樂器打算哄她上來。心想：用物質利誘準能奏效吧。可隨后班干部匆匆空手而回。我心想：這丫頭膽子可真不小，不愿來上課，還敢拿走了我的樂器，這怎么行？于是，我決定親自出馬。

我到一樓后發現那只“蝴蝶”已轉移到課室里游蕩著。我前去跟她說：“紫晴，原來你在這里啊！我們找你很久呢！”她看我走來，便有點緊張，隨之哭著說：“我要媽媽，我不要去上課！”我安撫說：“上完這節課，就放學了，很快就能見到媽媽呀！現在我帶你一起上去做游戲，好嗎？”可她不僅越鬧越激動躲得越來越遠。我便說：“那好吧！你可以自己在班里玩，但不能跑到外面去哦！且這樂器要還給我，我得拿上去跟同學們一起玩游戲呢！”只見她躲在墻角邊微微地點點頭，此時正好班主任過來了！

經過這第一次的切磋后，我想我必須得跟這位女生建立好關系，否則，將來這音樂課會無法照常開展。于是，每次經過操場時，我都特別關注她，主動跟她打招呼、聊天、互動，跟她講講音樂課堂中的趣事。幾天下來，驚奇地發現她已不抗拒我，偶爾還主動跟我打招呼。于是我抓住她的這一轉變，乘勝追擊。

在第二次的音樂課前，這位小丫頭依舊在操場的草叢里“忙綠”著，可她見到我便急忙跑來問道：待會是不是上音樂課啊？我說：是啊！盧老師在等你呢……還沒等我講完，她便不甘落后地回班里拿課本排隊。這一舉動令我眼前一亮，我即刻表揚她。隨后，她露出燦爛而自豪的表情，得意洋洋地跟著大部隊去音樂室。也許音樂室較普通課室寬敞美觀、第一次來到音樂室的她十分好奇，端正的坐姿沒堅持多久便開始蠢蠢欲動，要離開座位往器樂擺放區了。此時，我們剛好進行聽音樂拍一拍的音樂活動，我便引入器樂伴奏的環節，說：下面我們再聽音樂拍一次，誰能安靜地邊聽邊拍，誰便能有機會用樂器拍奏哦！話剛落，她便跟其他同學一樣積極模仿拍一拍。雖然她拍得不算十分準確，但在接下來的用樂器拍奏必須優先她參與進來，并請同學們一起表揚鼓勵她。那時的她樂得如花漂亮，并以認真積極的狀態上完了第二節音樂課。在往后的課里，她不再“逃課”，相反總能在班門口看到她拿著音樂書等待我過去的身影……

這教育故事給我對隨班就讀的特殊兒童的教育有了以下啟示：

1.耐心待花開

不管面對哪種類型的孩子，耐心始終是一劑良藥。每位孩子都是一顆各異的種子，有著各自構建的生長過程與不同的閃光點，待老師耐心發現、引導甚至激發。一般人對于特殊兒童的關注點更多的是在于他們的怪異、負面的點，其正面的閃光點則更不易于被發現。同時，特殊兒童盼望被關注與關愛的心較普通孩子表現得更為急切，因此作為老師更需要耐心等待與及時發現。一旦發現了，那便是種子發芽的催生劑。

2.激勵樹信心

一旦發現特殊兒童的閃光點，及時給予其激勵，是讓特殊兒童樹立學習信心、獲得集體認同感的第二劑良藥。在日常的教育教學，教師得善于及時、充分地激勵特殊兒童，助其盡快樹立信心融入集體。同時，也需引領其他孩子樹立正確的價值觀，善待隨班就讀的特殊兒童，讓班級教學進入向好發展的態勢。

3.美育激興趣

興趣是讓特殊兒童持續發展的重要良方。美育是面向全體學生開展的不可缺少的教育。音樂不僅有美育功能，對于特殊兒童更是具有機能與心智治療的功能。我校幾乎每個年級都有隨班就讀的特殊兒童，經多年觀察發現：他們均對音樂學習較其他學科有著更濃厚的興趣，因此音樂便成為走近特殊兒童的媒介。在音樂課堂中，巧妙引導特殊兒童參與音樂活動，更能激發他們的學習興趣，推動其持續向好發展。

有一種教育叫靜待花開，面對特殊兒童我有一種教育叫：音樂是一把萬能鑰匙。它能敲開特殊孩子心靈與外界緊閉的那扇窗。