初中地理高效課堂構建策略分析

吳偉紅

(廣東省河源市龍川縣新城初級中學 廣東 龍川 517300)

在新課程改革的不斷深化下，初中地理教學進行了一系列整改，以凸顯學生主體地位為首要目標。地理教師應改善傳統(tǒng)課堂上單一的教學模式，以此培養(yǎng)并尊重學生的學習興趣，從而提高學生對初中地理的學習積極性。教學手段的不斷創(chuàng)新，不僅能使課堂氛圍一改往日的沉悶乏味，而且能全面調動學生對地理學習的熱情，也使教師能超卓的完成教學工作，這就為構建高校的地理課堂奠定了扎實的基礎。

1.利用初中生的特性，做好課前鋪墊工作

在正式開展教學活動前，初中地理教師可以利用初中生的好奇心及求知欲做好課前鋪墊工作，一個輕松有趣的課堂開頭，不僅能將學生的注意力集中從而提升教學質量，還能使教學工作進行得更為順利，以下幾種課前鋪墊的方式以供參考。

1.1 辯論鋪墊法。我會在課堂教學前設計好辯論主題，以《中國的區(qū)域差異》這一課時為例，讓學生通過互聯(lián)網或書籍閱讀提前了解關于中國南北方存在的差異，比如氣候、地形、飲食等，在教學工作開始時我會將學生分為南方組和北方組，讓兩組自由進行交流并描述出南北方具體存在的差異，最后由我來進行歸納總結。辯論鋪墊法的實施需要學生自發(fā)性的收集資料，能夠有效的提高學生的學習積極性，同時在辯論的過程中學生們踴躍發(fā)言，也使課堂活躍度有所提升，以這種方式進行課前鋪墊一開始就成功吸引了學生的注意力，從而使地理教學質量得到了良好的改善。

1.2 問題鋪墊法。在課堂開始之前我會將與課程相關的問題設置完善，而后向學生提出疑問，讓他們對即將開展的課程感到好奇，進而調動學生對地理學習的興趣，以便提高教學質量。比如在學習《海陸變遷》這一課程時，上課之前我會先將設計好的問題拋出，讓學生回答海陸變遷的原因。這一問題簡單明了卻針對性極強，涉及范圍也較為廣泛，學生在回答問題的過程中能更加深刻的了解其發(fā)展背景，鞏固了對這一知識的印象。

2.引導小組合作，培養(yǎng)學生的合作能力

合作能力是當今社會人人必備的基本素養(yǎng)，也是學生應當掌握的一種基礎能力。學生一旦掌控了合作能力，就能夠與他人矢力同心，從而處理好學習上的問題。要想提升學生的合作能力，初中地理教師應該轉變傳統(tǒng)教學模式中"一對多"的教學方式，帶領學生分組合作，以達到培養(yǎng)學生合作能力的教學目的。例如在講解"黑人種的故鄉(xiāng)——撒哈拉以南非洲"這一知識點時，我就會采用小組合作的方式對學生進行分組。在課程開始之后，我將本課程的知識點及教學任務加以明確，即了解沙哈拉以南非洲地理位置、主要國家及地形，還有涉及的范圍等；了解本課程中非洲地區(qū)存在的熱帶氣候；了解撒哈拉以南非洲在文化、地域及經濟上的特點。然后我會將班上的學生分成幾個學習小組，讓他們就本課程的知識點進行討論，在小組交流的過程中我會參與到每個小組中，針對他們提出的問題進行共同探討。最后對各小組討論出來結果進行公布并查漏補缺，從而對學生在本課程交流過程中提出的問題給予解決。在分組學習中學生與學生之間需要進行溝通、配合，共同探索知識、解決問題，進而學生們的合作能力也得到更好的提升。

3.創(chuàng)建生活情境，增強學生的應用能力

讓學生運用所學的地理知識解決現實中遇到的問題，是地理教學的最終目的。由此可見，地理教師在教學時應當注重學生應用能力的培養(yǎng)，重視生活情境的創(chuàng)建，讓學生能更好的將地理知識運用在真實情境中，從而促進應用能力的拓展。例如在講解"發(fā)達國家集中地——歐洲西部"這一知識點時，我便會進行生活情境創(chuàng)建。在基礎知識講解完畢后，我便會向學生們提出問題"同學們，小明十分愛好旅游，他想利用國慶假期的7天時間去歐洲西部旅游，請同學們結合所學知識為小明制定一份詳細的旅游計劃"在此具體的情境設置中，學生們能快速將自己代入將角色，積極進行知識探索并根據所學內容進行旅游計劃設計，學生們完成旅游計劃的設計后，我會隨意挑選幾名學生展示他們的學習成果，并對此作出評價及提出修改建議，使旅游計劃更為完善。通過這一情境創(chuàng)建的教學模式，學生們不僅能透徹的理解課程知識點，地理應用能力還得到了極大的提升。由此可見，教師在進行課程講解時有必要根據相關知識點進行生活情境的創(chuàng)建。

4.教師應提高專業(yè)能力，做到課后總結

在新課改的影響下，教師在課堂上雖轉變了其主導地位，但仍然是給學生傳授知識、能力等綜合素質的主體，所以教師自身的專業(yè)能力決定著課堂教學質量。在初中地理教學課堂上，教師應結合學生的獨特性對自身教學方式進行不斷革新，課后進行適當的自我總結，以及時發(fā)現并解決教學上存在的問題。同時教師應注重自身專業(yè)能力的提升，通過有效途徑提高自身的專業(yè)水平，這也是初中地理教學工作的重中之重，教師專業(yè)水平的提升不僅能提高課堂教學質量，還有利于促進師生關系的和諧發(fā)展。

綜上所知，教育方式需要不斷革新，才能使其作用發(fā)揮到最大化，從而造就高效的教學方式。初中地理教師應當結合學科的獨特性不斷改革教學策略，堅持以學生為主體的教學理念，讓學生的主觀能動性得以發(fā)揮，再用新穎的教學方式對學生進行引導，以此促進對學生興趣的培養(yǎng)。構建高效的初中地理課堂不僅可以為學生營造輕松積極的學習氛圍，讓學生在短暫的教學時間內快速的掌握所學知識，還能積極調動學生的學習積極性，使學生的地理水平得到更好的提升。