多媒體在小學美術教學中的應用分析

劉 瑋

(新疆博樂市第六中學 新疆 博州 833400)

前言

在小學美術課堂教學之中，合理的利用多媒體技術，能夠增強小學生的聽覺、以及視覺體驗，也能夠促使小學生更為直觀的理解與吸收美術知識，從而在最大程度上提高小學生在美術課堂之中的專注性、以及主動性，如此則能夠使得小學美術教學工作的開展，達成事先所制定好的教學目標。基于此，本文主要探討多媒體技術在小學美術教學中的應用方式。

1.創設教學情境，燃起學生熱情

小學生對于美術學習是否具備熱情及興趣，會直接影響到小學生在美術學習期間的主動性，而若想充分燃起小學生的美術學習熱情，那么就能夠為小學生創設良好的教學情境，對此，教師就能夠利用于多媒體技術來創設此教學情境，將小學美術知識以新穎的形式充分展現在每名小學生的眼前，增強小學生的立體感受，同時也能夠調動小學生的學習狀態、以及情緒，如此則能夠提高小學生對于美術學習的熱情，也能夠充分激發小學生探析美術知識的欲望，使小學生可在愉悅性的心理狀態之下，更為主動地吸收新的美術知識。

例如，在進行《我也是藝術大師》一課的美術教學時，教師則能夠利用多媒體技術，為小學生創造良好的教學情境，切實燃起其學習熱情，針對本節課內容，教師能夠先為小學生放映出“達芬奇畫蛋”的相關視頻，以吸引小學生在美術課堂之中的注意力，促進小學生對于美的充分體會、以及切實享受，之后教師還能夠向小學生敘述畢加索曾經說過的話：“用一生的時間向你們學習繪畫”，隨后教師就可說：今日就帶領大家來共同了解這些繪畫大師的藝術作品，大家喜歡嗎？在創設此教學情境之后，則利于進行新知識導入，燃起學生的學習熱情，從而為接下來美術教學工作的開展予以鋪墊。

2.優化教學方式，增強教學成效

在以往的小學美術課堂教學中，教師往往會利用于紙張、以彩色粉筆等來開展美術教學工作，但此種教學會過于單一與乏味，易于致使小學生產生厭倦狀態，而若能夠積極運用多媒體技術講述美術知識，則能夠改善以往美術教學之中的不足之處，實現優化教學方式，增強教學成效[1]。如在實際教學中，教師能夠利用于多媒體技術，在網絡教室中開展美術教學，能夠指引小學生利用相關的畫圖軟件來創作出美術作品，而在此期間無疑能夠提高小學生的美術創造力以及構思能力，使小學生在美術課堂的學習之中可獲得明顯的進步，也能夠充分顯現出多媒體技術，對于小學美術教學工作開展所具備的價值。

例如，在講述關于“版刻、以及折紙”等方面的美術知識時，那么教師則能夠指引小學生在網絡環境之中，先去找到自己所喜愛的視頻或是圖片等，而后再以小組為單位，將所找到的資料內容展示給其他小組成員觀看，如此小學生就能夠更為積極地進行美術學習，也能夠在小組合作之中獲得能力的充分提升，并且還有利于培養小學生的創新能力、以及想象能力，保障小學美術教學工作的開展成效。

3.巧用多媒體技術，沖破教學重難點

小學美術教學工作是否能夠獲得成功開展，則體現在是否能夠沖破美術教學之重難點內容，在實際教學期間，美術知識內容具備著一定的豐富性特征，然因小學生的社會閱歷，以及生活閱歷等方面均較為不足，所以在講述美術知識的過程中，若不具備插圖，那么則不利于促進小學生吸收教師所講述的美術知識，對此也就自然難以沖破美術教學之重難點，所以針對上述情況，在小學美術教學中，教師也應巧用多媒體技術，來沖破美術教學之重難點。

例如，在進行《中國古代建筑》一課的美術教學時，本節課教學的重難點在于“故宮三大殿鳥瞰圖”，由于許多小學生均未去過故宮，所以對于故宮的想象較為空泛，因而則難以充分理解本節課的重難點美術知識，對于此情況，教師就能夠巧用多媒體技術，為小學生放映出關于故宮的相關圖片以及視頻，而后則能夠促使小學生了解到故宮所具備的空間造型之美，充分理解本節課的重難點美術知識，提高小學生的美術學習水平以及素質，也可使小學生為我國能夠擁有此建筑而感到驕傲和自豪。

總結

總而言之，多媒體在小學美術教學之中的應用，能夠產生顯著的運用效果，這主要體現在通過利用多媒體技術，能夠為小學生創造出良好的教學情境，也利于優化小學美術教學的方式，從而能夠切實燃起小學生學習美術知識的熱情，增強小學美術教學工作的開展成效，也能夠促使小學生更為良好的理解重難點知識內容，從而能夠顯著提高小學生的美術學習能力，提高小學生的學習素質，最終則利于推動小學生獲得全面性的進步，而這也利于達成小學美術教學之目標。