如何提高小學勞技教學中學生的探究能力

?吳 靜

對學生而言，探究能力是非常重要的，只有掌握了此項能力，才有足夠的勇氣不斷地在學習生活中進行思考、嘗試和探索。要注意的是，探究能力的培養(yǎng)不是短期內就能完成的，教師可以從以下三方面入手：第一，喚起興趣；第二，合作互助；第三，實踐應用。此外，還可以根據(jù)小學生的特點來選擇相適用的、富有樂趣的培養(yǎng)方式，讓學生在養(yǎng)成主動探究習慣的同時，能夠始終保持對學習的熱愛，從學習、勞動和技術中感受到快樂，最終健康成長。

一、興趣，激發(fā)學生探究欲望

愛因斯坦認為最好的老師莫過于興趣。學生在小學時期就仿佛是小草在萌芽時期，而教師就仿佛是從事澆灌培育工作的園丁。小學生大都有著強大的好奇心和求知欲，因此他們如果發(fā)現(xiàn)自己對某件事產生了興趣，通常都會主動進行探究、思考和探索。教師可以根據(jù)日常生活來設計問題或創(chuàng)建相關的環(huán)境氛圍，為小學生們設計與其年齡和興趣相應的卡通人物，并將此貫穿于整堂勞技課，如此一來，學生們會有一種與喜歡的卡通人物一起上課、共同成長的感覺。

為了成功喚起小學生對勞技課的興趣，教師可以設計一些比較生動但難度較小的活動。以二年級下冊《皮影戲》為例，本課要求學生在教師的帶領下完成孫悟空的制作。教師可以在多媒體設備中將事先選出的與孫悟空有關的圖片或視頻播放出來，在觀看資料的過程中，教師可以就孫悟空的顏色和外貌特征等問題向學生發(fā)問。然后教師示范怎樣將孫悟空的各部件在塑料紙上描繪出來，如何找到孫悟空的關節(jié)點。示范講解的過程，能夠同時讓學生觀看具體的操作步驟。當學生完成描印孫悟空各部件的時候，教師可以引導其用自己喜歡的顏色來涂抹成品，鼓勵其發(fā)揮想象力，隨著心中的想法來完成自由設計，如此一來，讓學生親自動手參加并進行思索談究的課堂目標就完成了。

二、合作，促進學生探究過程

勞動與技術課程原本就對探究能力有著較高的要求，教學過程中能幫助學生培養(yǎng)與他人的合作能力，從而促進學生的探究過程。這就要求教師在設置課程的時候加大合作性的比例，鼓勵學生通過結成小組的方式來一起進行探究。教師可以對學生進行分組，四五個學生為一組，如此一來，所有的學生都能得到任務，而任務量也能夠保證在合理的范圍內。最后各個小組的探究成果與學生展開分享，讓學生對自身擁有的特點和優(yōu)點有一定的了解，以此來獲得更多的自尊心和自信心，以更多的積極性和主動性參與到更多的探究活動中。

以六年級下冊《家庭種植》一課的學習為例，教師可以將每四個學生分為一組，提前準備課堂所要用到的器具。開始上課后，教師先就植物和人類以及環(huán)境之間的關系做出講解，讓學生們明白它們是人類的好友，植物可以使空氣得到凈化，使溫度得到調節(jié)，還能夠起到儲存水資源的作用。如此一來，對于所培養(yǎng)的事物，學生們就有了更加深入的認識，在這個過程中也會更加用心。種植對于現(xiàn)在的學生來說有難度，因此選擇那些操作簡便的植物——君子蘭。教師可以事先準備好秧苗或種子，讓每個小組自行準備花盆，也可以用舊紙杯來代替，加入適量泥土，然后由教師向學生們講解培育的方法和需要注意的內容，期間，要提醒男生來完成打水、搬東西等體力活。每個小組都可以把自己培養(yǎng)的植物放到窗臺上，安排組員輪流看護，倘若哪個組遇到了困難，可以向教師求助。在這個過程中，學生們?yōu)榱伺囵B(yǎng)出更好的植物，會產生學習相關知識的主動性，探究能力就此養(yǎng)成。

三、實踐，培養(yǎng)學生探究能力

通過勞動與技術這門課程的學習，學生們會了解到很多在生活和其他課程中無法獲取的知識，能夠學會吃苦耐勞，通過動手實踐還會養(yǎng)成凡事都認真對待的習慣，動手可以對大腦造成一定的刺激，探究性思維將會得到擴展。這就要求勞技教師給予學生更多的鼓勵，幫助其提升實踐水平，更多地參與到社會實踐和實操活動中。

教師引導學生利用已經掌握的知識與技能來解決生活中遇到的難題，采取“主動、合作、探究性的”新的學習方式，舉辦更多的勞技課外活動，如此一來，學生的科技實踐水平會得到極大程度地提升。勞技課堂教學和課外活動之間是一種相互補充、相互彌補的關系，前者主要負責幫助學生對知識和技能有一個系統(tǒng)的學習和掌握，后者則是對前者的補充，同時也是一種擴展。

以六年級下冊《種瓜種豆》一課的教學為例，在我們學校有一個區(qū)域專門是用來種植的，我就將學生帶到了那里，和他們一起種下了西瓜、毛豆等植物，還用心進行澆水等養(yǎng)護活動，看到親手種下的植物一天天長大，學生們都非常高興。在學生群體中，勞技課外活動的受歡迎程度是非常高的，通過此類活動，學生可以對已經掌握的勞技知識和技能進行熟練地運用，探究能力也會得到有效提高。

勞技課程的中心思想是發(fā)展學生的創(chuàng)造力，其中有一項非常重要的內容是在小學生時代就培養(yǎng)其探究能力。這就要求我們將認知聯(lián)系實踐，大量開展勞技課外活動，將課堂教學與課外活動整合起來，打造良好的勞技教育氛圍。通過實踐，讓學生掌握觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和探究等技能，將其培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才。