提升農村初中數學課堂活動實效性

鄭文毅 葉延亮

(福建省三明市大田縣上京初級中學 福建 大田 366102)

課堂活動是老師們進行調動課堂氣氛的重要環節，在進行課堂活動的過程中需要老師們和學生們的積極配合才可以達到理想的效果。由于農村的基礎設施比較落后，老師們的教學方法也比較落后，所以導致學生們的學習積極性不高。提升農村初中數學課堂活動的實效性是初中農村老師們的教學重點，也是老師們需要克服很多問題的難點，同時也是提高學生們對數學學習興趣的重要方法。讓老師們的課堂活動真正的為數學服務。

1.農村數學課堂活動存在的不足

1.1 活動方法單一。由于農村初中數學老師教學方法是選擇傳統的教學方法，在講課的過程中以老師為課堂的主體，學生們只是被動的進行學習，這樣的教學方法不利于提高學生們的學習積極性，還很可能讓學生們學習數學的積極性被扼殺。導致學生們從由于不會學習數學到學不會數學的轉變。同時在進行課堂活動的過程中老師們的活動方式比較單一，只是簡單的讓學生們做一些活動，并且這些活動并沒有對這節數學課帶來太大的便利，或者沒有和這節課的知識點沒有太大的關系。

1.2 沒有充分利用現代科學技術。在農村初中數學課堂中，老師們不會充分利用現代科學技術，像多媒體，PPT等。這樣的話很多抽象的數學知識點學生們不可以很好的理解，如果老師們利用多媒體就可以讓學生們把很多抽象的數學知識通過視頻的方式呈現給學生們，讓學生們可以在視頻中學到很多知識。同時在進行數學活動的過程中，老師們也可以利用多媒體來作為課堂活動的輔助，幫助老師和學生更好的完成數學課堂活動。

1.3 課堂活動實效性較低。在農村數學課堂中，老師們有的只是讓學生們簡單的做一些活動，并沒有讓這些活動在數學課堂上發揮很大的作用。有些時候老師們可能不會讓學生們做一些課堂活動，這是因為老師們并不是很重視學生們在數學課堂上做一些課堂活動，或者這只是一些形式主義，老師們并沒有真正的思考過進行數學課堂活動會對學生們的數學成績帶來哪些好處。

2.如何提高農村數學課堂活動實效性

2.1 創設有效課堂情景。創設有效的課堂情景，可以讓學生們很快的進入狀態，同時也可以很好的提高學生們的學習積極性。在進行課堂活動之前先給學生們創設一個情景可以讓學生們對接下來的課堂活動提起興趣，同時也防止學生們上課走神，在進行課堂情景創設的過程中的過程中，要注重教學關鍵點的預設與鋪墊。

例如:老師們在講七年級上冊第五章《一元一次方程》時，老師在講這一章課的時候會有很多不同類型的應用題，像水箱變高了，打折銷售，“希望工程”義演等，并且這些應用題的關鍵是提高學生們對一元一次方程的靈活運用能力。老師在講課的過程中要通過一些課堂小游戲來讓學生更好的理解這些知識，也讓學生們可以更好的應用到現實生活中。在講這節課之前老師們可以先創設一定的課堂情景，對這節課的主要內容進行一定的鋪墊，同時也讓學生們可以很好的融入到這節課堂中。像老師在講打折銷售問題的時候，可以在講課之前先和學生們討論一些和銷售打折有關的問題，讓學生們先進行一些和這個有關的談論，這樣可以調動學生們的積極性。同時老師們也可以帶一些道具讓學生們進行一些簡單的模仿賣一些東西，在這個的過程中老師可以讓學生們試著對一些要賣的東西進行打折，讓學生們自己算出打折之后的價格。通過這樣的方式可以讓學生們進行一些思考，同時也可以讓老師們知道學生們對這個數學知識點的了解程度和學生們的計算水平。老師在講水箱變高的過程中也可以先帶一些和這個數學課程有關的道具，讓學生們自己通過動手，觀察，計算來更加深入的了解這個數學知識點，同時也可以讓學生們更加靈活的應用這個數學知識。老師在講這章課程的過程中還有一個應用題是“追趕小明”老師可以讓學生們在課外進行這節課的講解，讓一個學生扮演小明另一個同學通過一定的速度來進行追趕，老師可以提前問學生們是否這位同學可以追趕上小明。同時在進行運動之前先給學生們一些簡單的問題提問，像小明同學離火車站500米遠，小明以每分鐘50米的速度走向火車站，那么小明同學多長時間可以到達火車站？通過這樣的方法可以讓學生們在愉快的環境中進行數學學習，不僅可以提高學生們的學習興趣，也可以提高學生們的學習效率。

2.2 營造良好的上課環境。環境的好壞影響學生們的學習效率，在進行農村數學教學的過程中，老師們應該注意提高學生們的學習環境，給學生們營造一個良好的學習環境。老師們在進行數學講課的過程中不僅要重視學生們的學習態度，也應該注意提升學生們的學習環境，讓學生們可以在一個愉快的學習氛圍中進行學習。

例如:老師在講八年級上冊第五章《二元一次方程》的時候，在這一章中也有很多的應用題，并且這些應用題也都很有樂趣，老師可以和學生們通過進行一些愉快的課堂小游戲來完成這一章的講解，一些應用題像雞兔同籠，增收節支，里程碑上的數等。老師們在進行課堂小游戲的時候可以很好的調動學生們的學習興趣，同時老師們也可以很好的利用這些應用題的類型來讓學生們進行一些簡單的表演。老師可以在上課之前先準備好一些道具，像一些小兔子和小雞的外套，在進行講課的過程中，老師可以先把和這一節有關的知識點給學生們講解完成，讓學生們有一些了解，并且會一些簡單的計算，這樣的話有利于學生們在接下來的活動中進行更加準確的計算。老師可以讓班級中的一些男生扮演小雞，讓一些女生扮演小兔子，并且讓他們分別穿上提前準備好的道具，同時老師需要再找出幾個同學進行和這個有關的計算。在這個數學活動的過程中學生們可以更加清楚明了的觀察到小雞和小兔子的不同，同時也有利于學生們更加準確的計算出結果，讓學生們可以更好的學會和這一類題有關的計算。老師們也可以讓學生們成為課堂的小主人，讓學生們可以自己掌握課堂，讓學生們自己調動課堂的氛圍。老師在講增收節支的時候，就可以讓學生們自己成為小老板讓他們算一下，如果自己是一個工廠的小老板，上一年的利潤(總收入-總支出)為300萬元，今年總收入比去年增加了百分之二十，總支出比去年減少了百分之十，今年的總利潤為800萬元，那么問一下同學們去年的總收入和總支出各是多少元錢？老師讓學生們自己成為小老板可以調動學生們的積極性，同時學生們也就會更加愿意去計算出結果。通過這樣的方法可以讓學生們明白身為小老板自己應該進行哪些計算，同時老師們也可以通過這樣的題來鼓勵學生們一定要好好學習，將來如果要當小老板可以保證減少自己計算的失誤。在讓學生自己扮演一定角色的課堂活動中可以讓學生們很好的參與到活動中來，營造良好的活動氛圍。

2.3 注意進行課堂活動提問。老師們在進行課堂活動的過程中，不要只是簡單的讓學生們進行一些數學活動，老師的有效提問也是非常重要的。在進行提問的過程中可以讓學生們進行一些思考，讓學生們知道進行活動的意義并且學生們也可以在活動的過程中學習到一些數學知識。

例如:老師們在講七年級下冊第五章《生活中的軸對稱》的時候，老師在講完軸對稱現象，軸對稱的性質，簡單的軸對稱圖形的時候，老師可以和學生們進行一些簡單的小活動，像老師可以在上課之前準備一些簡單的軸對稱圖形并且再準備一些不是軸對稱的圖像(和軸對稱圖形有一些相似)，在上課的時候和學生們進行一些簡單的小活動，學生們在進行活動的過程中，讓學生們回答一下在這些圖形中哪些是軸對稱圖形哪些不是軸對稱圖形，如果學生們回答的全部都正確那么老師可以準備一些小獎勵，對學生們進行一些嘉獎。如果學生們回答的有一些錯誤，老師們可以給學生們一些鼓勵，讓學生們不要灰心，讓他們通過相信，只要努力學習，他們一定可以做到不出任何錯誤的。同時老師們也可以提問學生們除了書本上的一些軸對稱圖形，他們在生活中還遇到過哪些軸對稱圖形？讓他們進行一些簡單的討論。同時老師在進行其它數學課堂活動的時候也可以多進行一些有意義的課堂提問。

2.4 提高小組合作能力。在進行課堂活動的時候，老師們一般會讓學生們進行小組合作和討論。在進行小組合作的時候，老師們應該合理分配小組中的成員，要做到每一個小組都很均衡，這樣就可以讓每一個小組的水平是差不多的，任何一個小組都不會對其他小組造成很大的壓力。這樣的話可以讓學生們互相學習，共同進步。

例如:老師們可以先把學生們的座位進行一些簡單的調整，一般學生們的座位是一排一排的，老師們可以讓學生們八個人為一組每個組是兩個人相對坐著的，這樣的位置可以讓小組更加容易在課堂活動的時候進行合作和討論。像老師在講七年級上冊第一章《豐富的圖形世界》的時候，老師可以讓學生們先通過小組合作討論一下他們平時都見過哪些立體圖形，在討論完之后老師可以讓每一個小組都進行一些回答。同時老師也可以讓每個小組派出一位同學通過一些簡單的描述讓其他小組的同學猜一下這個小組的立體圖形是什么？老師可以讓小組合作折疊一些立體圖形，在進行折疊的時候中，學生們可以更好的觀察到立體幾何的各個部分，同時也可以更叫清楚的了解立體圖形的三個方面的圖形。通過小組合作的方式可以讓學生們加深學習的印象，同時也可以讓學習靠前的學生帶動一下稍微落后一點的學生。通過小組合作還可以不僅可以提高學生們的學習成績，還可以提高學生們的責任感，同時不僅可以促進學生們學好數學還可以讓學生們可以提高綜合素質，為學生們以后的學習和生活奠定良好的基礎。

2.5 課堂活動模式和小結方式的生成與實效。在進行數學課堂模式的過程中，老師們應該注重如何讓課堂模式和小結的方式更加讓學生們喜歡，在進行課堂活動時候要讓課堂模式通過不斷的創新以不同的方式在學生們的眼前呈現，課堂小結不僅應該簡短還應該以學生們樂于接受的方式給學生們進行講解，提高語言的幽默性，同時也可以提高課堂活動的實效性。

結束語

提高農村初中數學課堂活動的實效性，需要老師在形形色色的教學方法中，找到適合學生們的教學方法，讓數學課堂活動真正的可以提高學生們的數學活動。同時進行數學課堂活動需要數學老師們在課前提前做好準備，只有老師們進行充分的準備，學生們才可以在課堂活動中收獲到更多。總之，在進行數學課堂活動的過程中，需要老師們的不斷探索和進步，來完善老師們的教學方法提高數學課堂的實效性。