新課程理念下的小學數學學習興趣教學探究

藍慧芳

(福建省龍海市隆教畬族鄉新厝小學 福建 漳州 363100)

對于小學生的學習，興趣十分重要，也是學生最好的老師。調動學生積極主動學習的方法就是培養學生的學習習慣，激發學生的學習興趣。有了良好的學習習慣和一定的學習興趣之后，教師也要鍛煉學生的思維能力，小學階段的數學學習可以幫助學生形成基礎的數學思想和思維邏輯，對學生未來的學習有著決定性的影響，小學階段的數學學習還會影響學生的學習積極性。小學數學教師要想提高教學的效果就一定要想辦法提高教學的趣味性，激發學生的學習興趣，使學生可以主動學習。

1.將教學方法和內容變得更加生活化

小學階段的數學知識和學生的生活密不可分，小學數學教師可以在生活中找到大量的教學素材和學生的學習素材，讓小學數學課堂教學變得更加生活化。要想讓小學數學教學具有更強的生活氣息,教師可以使用多媒體進行教學，例如，在學習與時間相關的知識時，教師就可以讓學生思考生活中與時間有關的事情，很多學生知道最常見的就是時鐘、手表和手機，這時,教師就可以利用多媒體讓學生看到這三樣東西。之后教師就可以引導學生思考除這三種東西之外,還有什么東西可以表達時間，教師可以啟發學生聯想大自然，很多學生就知道陽光的變化與時間的關系，教師就可以利用多媒體為學生放映一天中太陽和月亮的變化，之后在講臺上使用筆和手電筒為學生模擬時間的變化，進而讓學生了解古代使用的日晷，拓展學生的知識面。在學生學會鐘表的使用方法之后，教師可以鼓勵學生使用其他的方式記錄時間，讓學生在課余時間進行相關資料的收集，使學生對時間的計算方式有更加全面的了解。又如教學《分數與除法》時，為了避免教學中的枯燥無味，可設計學生喜歡的“分蛋糕”、“分月餅”等生活情境，結合多媒體演示，教師描述：中秋節快到了，媽媽給佳佳準備了三個月餅，佳佳邀請三個好朋友準備一邊吃月餅一邊賞月，她們該怎樣份呢？引導學生口述分法及每份分得的結果，再引導學生說出1/4表示的意義，使學生對分數與除法的關系有進一步的認識。

2.讓教學內容變得更加生動形象

小學生的理解與推導能力不強，因此，教師一定要使用合適的教學內容提高教學案例的生動性，讓學生可以更加輕松地理解數學知識。利用更加生動與形象的知識，有利于學生看到數學的本質，讓學生對數學知識的理解與記憶變得更加深刻。例如，混合運算是小學數學教學中比較重要的一種知識，在很多問題的解決中都可以被反復，因此，一定要讓學生完全掌握。教師可以使用多媒體技術進行動畫模擬教學，讓學生看到混合運算的過程，通過不同的感官刺激讓學生產生深層次的記憶，這樣可以提高學生對混合運算的理解，教師還可以使用多媒體演示的方式將混合運算的過程進行更加形象的拆分，使學生可以更加輕松地掌握混合運算的規律。教師還可以將班級的學生分若干個小組，讓他們按照不同的方式進行運算，讓他們對混合運算有一個感性且直觀的認識，這些方法對于學生從本質上理解數學混合運算很有幫助。

3.讓課堂教學的方式變得更加多元化

小學數學教師要使用豐富的課堂教學方式改變傳統教學方式的弊端。例如，我們在教學過程中嘗試使用角色扮演的方式，讓數學知識擬人化，這種教學方式主要是利用小學階段學生的表現欲，讓學生在課堂學習的過程中運動起來，讓他們嘗試扮演角色，進而讓他們主動了解相關知識，并與教師進行溝通。在教學實踐的過程中，我們可以讓學生扮演教師的角色，自己準備教學內容，上講臺進行知識的講解。又如在認識了人民幣后，可設計“超市購物”、“銀行換錢”的角色游戲。在購物環節，師生還可模仿生活中的討價還價，學生參與的積極性特別高，學生在具體的購物情境中體會人民幣的作用，從而加深對人民幣和人民幣單位的認識。這種教學方式會激發學生自主學習的能力，在準備教學內容的時候學生會格外的認真，而在講解過程對學生來說是一個全新的體驗，因此學生會全心投入。用這種教學方式不僅可以培養學生的課外自主學習能力，還可以培養學生的自信，教師也可以通過學生講解的內容，掌握學生真實的學習情況和學習水平，讓未來的教學內容與教學方法制定變得更加有針對性，提高教學的效果和效率。

4.抓住學生的好奇心進行教學

小學生的好奇心和求知欲比較強，教師在教學過程中可以抓住這一特點設計教學內容和教學方式，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效果。教師可以用合適的教學方式吸引學生的注意力，讓學生可以將注意力放在學習上。例如，在學習與角相關的內容時，如果只是簡單地告訴學生與角相關的知識，講一些概念性較強的內容，學生一定會感到枯燥和無聊，記住的知識也只是短期記憶，時間一長，學生就會產生厭倦的心理，甚至無視數學知識。對此，教師就可以讓學生多了解一些生動的案例，教師可以引導學生在周圍尋找到一個角。如師引導：“角”有時很淘氣，它藏在物體中、在教室里，請同學們找一找這些物體中哪里藏有角？然后課件出示折扇、剪刀、水龍頭、風車等等。也可以讓學生制作一個角或畫角，這樣做可以激發學生的探索欲望，教師可以根據學生的反饋判斷學生對角的了解程度，這種教學設計可以激發學生的好奇心，讓學生在學習興趣的引導下自主探索數學知識，利用學生的好奇心提高教學的效果。

教師要將學生作為教學主體，將課堂交給學生，讓學生在自由探索的過程中發現知識、探索知識、學習知識。學生經過探究和探索這一學習過程才會會的印象較為深刻的知識，提高小學數學教學的效果。調動學生的學習積極性，讓他們可以在興趣的引導下更加主動地學習數學，找到學習數學的樂趣，使學生可以熱愛數學，進而提高學生的數學綜合能力。

5.給予學生合作操作的空間，提升合作效果

新課標提出：“要讓學生在生動的學習環境中學習數學”，這也是小學數學教師正在追求和努力的目標。知識需要與情景互相融合，知識的魅力才能更好地展現出來。對于數學情境的創建，是要創建有學習價值的問題，讓本來乏味的數學教學課堂變得更加生動有活力。在這樣的學習環境中，學習可以將被動學習的地位變為主動的進行積極的自主學習。因此，教師要在數學的教學過程中善于創建情景，培養學生的學習數學的興趣，增加學生對于數學學習的情感依賴。教學過程中，主體是學生，學生必須主動的參與到數學學習中來，適當的可以讓學生以小組學習的方式進行適當的討論，教師給予學生正確的指導。幫助學生更加直觀的認識數學，理解數學，明確學習方法，提高學生的數學學習質量。

6.幫助學生明確數學學習目標

有教育學家曾指出，如果對學生進行過分地批評會使學生產生一定的逆反心理，妨礙學生培養學習興趣。對于教師來說，對學生保持熱愛，是做好一切教育工作的基礎。對學生沒有愛心，就不能做好一名教師的最本職的工作。相反，時刻對學生保持熱愛，對學生時刻尊重的老師，更會受到學生的尊敬，愛戴。這些學生也對學習和生活充滿熱愛和信心，同時努力上進。反過來說，如果學生經常受到老師的責罵、懲罰甚至侮辱，經常會產生一些悲觀、怨懟甚至放棄學習等負面情緒。這種情緒的產生經常會影響一個孩子的一生，甚至做出一些不可挽回的事情。事實證明，如果想要培養學生對于數學的學習興趣，師生之間的感情十分重要，教師在數學教學過程中融入情感，能夠更好的激發學生對于學習數學的興趣，才能更加積極主動地去學習數學。

結束語

綜上所述，在小學的數學教學過程中，教師一定要想辦法打破傳統教學的壁壘，創新教學內容與方法，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以使用一些學生喜聞樂見的教學方法讓數學課堂教學變得更加生動活潑。為學生創設有趣的教學情境，讓學生在實踐活動中學習數學知識，吸引學生的注意力，激發學習興趣，引導學生將自己的精力與注意力投入數學學習中，讓學生的整體素質可以獲得提高。