初中信息技術課堂有效教學的思考

童雙謀

(福建省德化第二中學 福建 德化 362500)

前言

隨著新課程改革進程的不斷深入，初中教育由之前的應試教育逐步轉變為素質教育。為了培養高素質綜合型的人才滿足當代信息化社會對于人才的需求，計算機科學與技術作為一門重要學科被加入初中教程中。學生作為一個獨立個體，在學習能力和對計算機技術的掌握程度上也會有所差別，所以在初中計算機科學與技術教學中要因材施教，根據學生的不同水平去傳授計算機技術不同層次的理論知識。計算機科學與技術課程是為了積極響應新課程改革培育全面發展的新時代高新技術人才，而誕生的一門課程。在新課程標準中，計算機科學與技術被要求面向每一位學生，使得學生的身心得到全面發展。

1.轉變傳統的教學理念，將學生作為課堂主體

在當前新課程教學改革不斷深化的大背景下,得到了各級學校的積極響應,開始關注學生的素質全面發展并取得了一定的教學成果,與此同時不可忽視的是當前仍有部分教師在信息技術教學的過程中依然沿用傳統的教學理念，在教學課堂中采用填鴨式的方式向學生機械灌輸理論知識，忽視了和學生之間的良性互動,導致教學課堂顯得枯燥乏味，長此以往降低了學生對于信息技術學習的積極性。在當前新的教學形勢下教師應當與時俱進轉變傳統的教學理念，將課堂主體地位還給學生樹立升本位教學理念[1]。為了有效突破當前信息技術教學現狀教師可以為學生制定出個性化的視頻教學，通過微課慕課等多樣化的教學形式讓學生感受到信息技術學習的趣味性和成就感，重拾學習熱情提升教學效果。

2.積極引導學生進行課前預習

在初中信息技術教學之前教師應當明確教學任務和教學內容，在教學過程中按照特定的教學計劃穩步實行。不可忽視的是由于信息技術理論知識過于復雜，對于沒有信息技術理論的學生來說具有一定的理解難度，因此教師可以在教學活動開始之前為學生布置預習任務，以便于后續教學活動的順利開展。例如在學習從因特網獲取信息之前可以積極組織學生通過搜索相關資料或求助互聯網平臺的形式，來熟悉因特網的誕生與運行規律。通過提前讓學生感知因特網的搜索便利性來提升對于因特網獲取信息認識的深刻程度，提升教學效率。

3.根據學生基礎不同進行分層教學

初中計算機科學與技術分層教學法，主要是指根據學生的學習特點、學習基礎以及綜合學習能力進行科學分層。為了確保分層的科學及合理性，初中教師在進行計算機科學與技術課程教學之前，要對學生的計算機技術基礎能力進行一個測評，首先包括學生對于計算機科學與技術定義的理解、掌握的相關理論知識，以及對于計算機技術實際操作情況等方面進行綜合測評。這一測評的目的在于能夠直觀的了解學生對于計算機技術的實際掌握水平。在測評學生對于計算機技術理論知識掌握情況需要書面考察，而在計算機技術實際操作能力方面需要通過上機操作體現。計算機科學與技術任課老師可以通過以上幾個因素給學生大致分為兩到三個層次，在此基礎上進行授課，需要注意的是在進行一段時間的計算機科學與技術學習之后，任課教師可以對學生現有的計算機技術操作能力進行再次測評，可以詳細掌握具體的教學情況。針對于現有的學習狀況，對學生進行再次分層才能夠保證教學效果。

4.注重教師專業技能的提升

想要提升初中信息技術課堂教學的有效性，除了注意上述幾點之外教師還應當自覺提升自身的專業技能。隨著當前互聯網信息技術的飛速發展，互聯網相關技術的更新速度也日新月異，因此信息技術任課教師應當在課余時間不斷進行自我專業素養的提升，通過互聯網平臺汲取信息技術教學的精華。另一方面還應當積極參與學校組織的信息技術教學技能提升培訓會，只有提高了自身的專業素養,才能為學生帶來全新的學習體驗[2]。除此之外初中校方也應當積極聯系各地區的學校形成教學聯誼，彼此吸取經驗取長補短，不斷進行教學模式的優化和升級，提升當前初中信息技術教師團隊的整體教學水平。

5.結束語

總而言之，隨著當前信息技術的發展成熟和普及，信息技術的教學也應當與時俱進進行優化升級。另一方面學生在成長成熟的過程中對于學習也有著自身個性化的需求，因此需要信息技術任課教師與時俱進優化教學理念，采用多樣化的教學模式進行教學活動的開展。與此同時初中信息技術任課教師還應當注重對于自我專業技能的提升工作，通過和專業教師之間的聯誼進行教學探討吸取經驗為學生帶來全新的信息技術學習體驗，全面提升教學的有效性。