基于新高考背景下的高中語文寫作教學新追求

王曉寧

(陜西省西安市臨潼區陜鼓中學 陜西 西安 710000)

引言

新高考教育要求下，語文教師需要充分尊重學生間的個體差異性，重視凸顯學生的課堂學習主體地位，積極貫徹和落實因材施教教育原則，面向全體學生，以培養學生寫作興趣，發展學生個性化學習優勢為導向，引導學生開展自主、合作、探究式的語文寫作學習活動，從新高考視角出發，結合高中語文寫作教學課程特點，不斷地創新寫作教學模式，推進高中語文寫作教學的新發展。

1.聯系生活，夯實寫作基礎

新高考背景下的高中語文寫作教學過程中，語文教師需要積極創新寫作教學模式，有針對性的夯實學生的寫作基礎，調動學生的寫作熱情，提高寫作質量。語文教師在教學實踐中可以結合將教學內容與學生的實際生活元素進行有效結合，引導學生積極地觀察生活、了解生活，有效豐富學生的生活體驗，讓學生可以明白寫作的內容就是源于生活，寫作的本質就是自己對生活的體驗。所以在新高考背景下的語文寫作教學過程中，引導學生明白優質的寫作文章其中所蘊含的生活性就越強，其中所蘊含的生活感受和體驗是有效打動讀者心靈的內容。另外語文教師還需要有意識地提醒學生注意，高考作文是一件極其認真和嚴肅的事情，一定要充分理解新高考寫作要求，夯實自己的寫作基礎，豐富自己的寫作經驗，提高寫作技巧，這樣才可以有效加強學生的語文寫作能力，促使學生可以在高考中寫出優質的文章。以部編版高中語文教材中《父母與孩子之間的愛》一課的教學為例，語文教師在本節課程中就可以結合新高考制度要求，從學生角度出發，充分凸顯學生的主體地位，引導學生從自己的生活實際中進行挖掘，尋找感人瞬間，理解孩子的成長過程與父母的愛之間的關系，有效鍛煉和培養學生的生活敏銳感，增強學生對父母的感激之情，從而幫助學生很好的將語文寫作與生活實際進行有機結合，有效提高學生的語句含義理解能力，促使學生可以區分文本中遣詞造句和修辭方面與漢語寫作的不同，從而深刻的把握文本的結構脈絡和行文特點，進而有效促進學生寫作水平的提高，同時為高中語文寫作教學樹立了一個新的追求目標。[1]

2.合作學習，共同進步

新高考教育背景下的高中語文寫作教學，語文教師需要充分認識到自己引導者和組織者的身份，尊重學生的個性化學習需求，積極創新寫作教學模式激發學生的寫作興趣，啟發學生的寫作思維，轉變傳統教學模式下學生被動寫作的教學方法，引導學生結合自己的興趣愛好和個性化發展特點來進行語文寫作。所以在高中語文寫作教學中，語文教師需要從學生的興趣出發，以引導和激發為重點，促使學生可以在寫作過程中感受到足夠的快樂，充分培養學生的寫作自信心，有效提高學生的語文寫作能力，提升學生的語言運用能力。以部編版高中語文教材中《雷雨》一課的教學為例，課堂上語文教師可以引導學生把握劇中人物的性格特點，理解作者的創作意圖和戲劇主題，深入的把握潛臺詞含義，品味戲劇語言。然后組織學生開展合作閱讀學習活動，讓學生通過合作學習，來共同獲取審美感受，總結塑造人物的藝術手法，積累相關的嘗試知識，同時鼓勵學生借鑒經典學以致用，有效訓練學生的寫作技能，并讓學生可以真正的應用到習作之中。[2]

3.積累素材，豐富寫作儲備

高中語文寫作教學中，要想讓學生可以寫出優質文章，就需要讓學生明白積累寫作素材的重要性，要在教學實踐中，有意識地引導學生自主地積累自己的寫作素材，豐富自己的語文寫作儲備，幫助學生有效積累寫作素材，總結其中的寫作技巧，有效鍛煉和提升學生的語言表達能力，強化學生的文本理解能力。[3]以部編版高中語文教材中《我有一個夢想》為例，語文教師就可以結合本節課程的教學目標，根據新高考教育要求，引導學生從知識到能力、過程到方法、情感態度到價值觀，這三個方面出發，理清思路，體會其中強烈的邏輯性，同時總結作者的真實情感，結合背景材料來豐富自身的寫作素材。另外語文教師還可以引導學生閱讀相關的課外書籍，拓展學生的寫作素材積累范圍，將課堂教學延伸到課外教學，有效的豐富學生的知識視野，提高學生的語文寫作能力和語言表達能力。

4.結語

總而言之，新高考背景下高中語文寫作教學中，語文教師需要積極轉變自身的教學觀念，勇于創新寫作教學模式，努力培養學生的寫作興趣，明確寫作教學新目標、新追求，進而實現高中語文寫作教學整體效果的提升。