閱讀教學中“隨文 練筆”訓練初探

俞 強

(福建省平潭澳前中心小學 福建 平潭 350400)

隨文練筆可以緩解學生寫作困難，有效激發學生寫作興趣。當小學生被要求寫一篇好的文章時，他們發現很難完成任務。首先，他們心理暗示自己不會寫作，這影響了學生的寫作興趣。而隨文練筆可以在一定程度上解決這個問題。在閱讀教學中，可以教學生從閱讀和隨文練筆開始寫作，逐步提高學生的寫作水平。

1.隨文練筆的重要性分析

隨時閱讀產生靈感時所寫的文字，有時比刻意寫的文章要微妙得多，這也是隨文練筆的優勢。當然隨文練筆不能被學生照著文章抄襲，而是根據文章創造自己的新文章，增加創造力。在高中階段，語文考試的時間非常緊迫，在考試時間內完成作文還是存在挑戰的，許多人無法再考試中完成他們的作文。如果學生掌握了這個隨文練筆的好習慣，可以在沒有時間的情況下完成寫作。另外，壓力大或緊張時，寫的文章質量有時比閱讀過程中偶然寫作的質量要差。隨文練筆可以促進構成整篇文章，這些是匯成河流而積聚的水滴。

此外，隨文練筆不需要進行文章的總體布局，但需要注意細節。由于隨筆練習更簡單，難度也沒有那么大，學生不再害怕寫作。另外，隨文練筆是根據原文寫的，補充原文，或者抄下來參考，這極大地提高了學生的積極性，不斷的向寫得好、全面的文章進步。像"詩鬼"李賀一樣，他的詩很美，也是因為他經常把自己優美的詞句寫下來， 隨文練筆也是同樣的道理[1]。

2.閱讀教學中“隨文 練筆”訓練策略

2.1 提升閱讀教學中隨文練筆的趣味性。小學語文閱讀教學中，教師應關注課堂的學習環境，營造有利于學習者積極參與課堂的學習環境。對于閱讀教學中的隨文練筆，小學語文老師要關注學生對學習和閱讀情況的滿意度，讓學生感到滿意，增加他們的積極性，讓學生積極參與創作[2]。例如，一篇題為《坐井觀天》的文章，這篇文章揭示了通過充分分析來思考問題和看事情的邏輯，而不是自以為是，要聽取他人的建議。 小學語文老師應指導學生學習這篇文章的含義，讓學生走出教室看一看天空有多大，然后讓學生把書圍成一圈，看看天空的大小，增強學生的感受和認識，從而增強理解力。讀完文章，然后老師可以問學生："你在生活中聽過父母的建議嗎？你有沒有因為自以為是做錯了事情？ "，進而，讓這些學生進行隨文練筆。這增加了學生的興趣，學生們也可以提高寫作能力，使文章的內容更加豐富，提高文章的質量。

2.2 隨文練筆之仿寫及補充優秀文章段落。這里所說的模仿不是為了讓學習者抄襲文章，而是在模仿的基礎上實現創新設計。從某種意義上說，這也是一種通過模仿，使得寫作學習更進一步的過程。就像解決數學問題的想法一樣，問題不同，但解決問題的想法也是相似的。我們在這里所說的模仿，可以是一種文章中所用的修辭手法的模仿。修辭模仿實際上并沒有那么簡單，例如，學生知道比喻，但很少有人能寫出靈活的比喻，如果想要不經意的、自然地使用比喻的修辭，更是困難。

比如，五年級語文下冊的第一單元課文《草原》，就有些地方使用了比喻的修辭手法:"走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花".正確運用修辭手法，能讓讀者了解作者表達的思想感情，因此，模仿修辭還需要認真練習。比如，學習課文《北京的春節》時，描述了很多過年的場景。春節是最受學生歡迎的節日，教師可以以此為基礎，要求學生描述他們家中難忘的春節的場景。學生們興奮不已，有些人描寫的是一場春晚，有些是五彩繽紛的晚宴、當地的美食和絢麗的煙花，有許多可以描寫的地方。

這種隨文練筆，在老師的講授和指導下，更容易讓學生理解。教材中已經有很多很好的例子。當學生可以更有效地仿寫一些句子時，可以選擇一些被納入文章，使得練習逐漸深入，逐漸提高寫作能力，使得學生不懼寫作的困難，強化他們的寫作熱情。此外，小學高年級語文教師應推薦更多學生可能了解和喜歡的經典書籍或整篇文章，老師可以推薦容易理解的東西。在提高模范寫作能力的同時，增加課外閱讀，進一步提高閱讀和寫作能力[3]。

2.3 拓展學生思維，提升學生想象力。小學語文教材里有很多很棒的文章、句子，語言描寫方法也十分美妙豐富。 小學語文的閱讀教學老師可以讓學生學習語言的表達方式，鼓勵他們多思考課文，拓展學生的思維，激發他們的想象力。在教授一些神話文章的同時，小學語文老師可以利用多媒體將文章的內容以視頻的形式進行傳達，讓學生感受文章的直觀內容，激發他們的想象力。然后，根據視頻做一個隨文練筆，要求學生運用他們的想象力，嘗試通過自己慢慢的改進。例如，小學語文老師在教學一篇題為《女媧補天》的文章時，可以從網上搜集相關視頻，通過視頻，向全班學生講述補天的過程，這可以很容易的刺激學生的興趣。教師引導學生學習文章內容，解釋幾個引人入勝的句子，教師可以指導學生分析該句子，幫助學生理解文章的內容。小學語文老師讓學生大膽發揮想象力仿寫句子。這些學生寫的材料可以更顯著地提高他們的寫作技巧[4]。

3.結語

總而言之，小學語文教師在閱讀教學之中，要引導學生進行隨文練筆，幫助學生在閱讀和學習中找到靈感，鼓勵學生寫好作文。教師要認清事實，逐步提高教學質量，鼓勵學生從閱讀中提高寫作質量，一步步提高寫作技能。