專注于心 用乎于情
——將心育融入班級德育管理的策略研究

?丁曉麗 毛向明

一、專注于心，改變自身錯誤觀念

(一)讓孩子成為孩子自己 帶著無數個為什么，筆者靜心地思索。到底問題在哪里？我愛學生呀！把他們看得比自己還重要。為了學生，遲遲不結婚；為了不影響學習，又遲遲不生小孩；為了少一些影響，把自己小孩的出生日期控制在6月底。學生們成績不好，一個個留下來補課；體育達標不過關，一次次地給他們練習補測；生病了，無微不至地關心……為什么，我就沒有感受到那份教育者的喜悅與幸福呢？班主任工作，特別繁瑣，勞累的時候，埋怨他們太煩；辛酸的時候，責怪他們不懂事；難過的時候，批評他們不爭氣……他們——可憐的學生們，好像不是為自己，而是在為我。我——同樣可憐的老師，好像也不是為自己，而是在為孩子們。這豈不是矛盾了嗎？咱們，為什么不是為了自己，做各自應該做的事情呢？

(二)教師是孩子的扶持者 學生們本應該自由地成長，然我，卻在無形中給他們套上枷鎖，限制了他們的自由；學生們本應該津津有味地享受學習的樂趣，而我，又會以各種理由，責怪他們還不夠努力，還不夠認真。事實上，我只是例行公事，并沒有給他們太多的扶持與幫助。看來，最關鍵的問題還在于我自己。我把學生們看作學習的機器，看作我的累贅，看作給我增添光彩的籌碼，這樣與他們是多么不公平呀？學生們應該有他們自己的本色，為何不用心地扶持他們更自由地成長呢？

二、專注于心，讓心與心不停碰撞

(一)心情故事，看見一個個真實的孩子 意識到自身的問題所在，筆者開始思考，如何讓師生的目標達成一致。種樹者必培其根，種德者必養其心。從“心”開始。努力走進孩子的心扉。日常作文中，那些通過文字，與我說過心里話的孩子，總顯得特別愿意親近。于是，我破天荒地這樣對孩子們說：“日記，我們經常寫，感覺你們也只是為了完成任務而已，咱們不寫了。不過每天，還是會發生一些事情，讓你開心或者難過，我們可以把它們稱之為心情故事。是專屬于你的心情故事，如果你愿意記下來，那么，我愿意閱讀，愿意與你一起分享那一段心路歷程。”

沒有了字數的限制，沒有了修辭的要求，孩子們開始隨心所欲地表達。從一開始的試探，到后來的敞開心扉，孩子們給了我最大的鼓勵與肯定。

(二)心情故事，展現一個個可愛的孩子 真是奇怪，當強加的要求不再，當自身的心態改變，孩子還是那些孩子，而筆者的感受大不一樣了。用心情故事交換彼此的故事，用心情故事交流彼此的感受。讓心情故事在同學之間互相交流，一些說不清理還亂的麻團，一個個地消失了。一段稚嫩的文字，表達的是真心，消除的是誤會；留下的，是彼此的真誠與包容，是一個個真誠的笑容。盡管在往后的日子里，還會有辛酸與淚水，但，這些都成為成長道路上的一個個點綴而已。

三、專注于心，提升內心強大力量

(一)關注特殊，不再受到傷害 不僅繼續用“心情故事”走進普通孩子的心門，而且更關注特殊孩子的健康成長。簡單介紹一下小吳，整個學校都有名的學生。曾遭到班級學生家長聯名上書到區教育局，要求退學的孩子，因為他給同班的孩子們帶來了太多的不安全因素和太多的傷害。兩次在午間，不能控制自己的情緒，把凳子從三樓扔下去，幸好沒有砸到人。太多的時間里，他無法與同學們友好相處。不幸的孩子，更有著一個不幸的家庭，媽媽患有乳腺癌，動過手術，常年吃藥；隨后的日子里，癌細胞轉移，又患上了骨癌……爸爸是個火爆脾氣，動不動就一頓打，自身也患有腎炎，胰腺炎。對于他，除了愛，除了專注，除了包容，不然無法與之靠近，我的想法很簡單，不想讓他受到傷害，更不希望他再傷害他人。我的做法倒是很多：單獨心理輔導，聯合家長輔導，培養閱讀習慣，培養繪畫興趣，發展器樂特長，發掘朗誦特長，布置攝影任務等。為他，我的愛不再公平。

(二)關注全體，提升內心力量 班級里，多這樣一個特殊的孩子，怎么辦呢？他是不會離開的，難道讓其他孩子離開？顯然是不現實的。與其埋怨他，不如提升孩子們的內心力量吧。我用一顆小草種子，喻指每個人的內心，只要我們愿意發芽，什么也阻擋不了它；不管落在何處，我們都能用自己的方式用自己所有的力量，努力發芽，拼命生長。壓在身上的石頭，的確給我們帶來了痛苦，但是，我們終究能看到無數的小草從石縫里，從石頭下，頑強地生長起來。小草如此，我們豈能輕易放棄？引導孩子從提升自身的心里力量開始，把小吳的言行當作是對自己的一種鍛煉，多發現他的優點，多用發現的眼光看待他的變化。漸漸地，孩子們能夠把握適當的距離，既讓小吳感到自己被接納，被尊重，又能恰當地保持與小吳的距離，巧妙處理與他的沖突。

四、專注于心，全面發展展示個性

(一)全面發展，不是要求的要求 一個優秀的班集體，不能只局限于個別孩子的優秀，而應該是全班同學的全面發展。常用“木桶原理”告訴孩子們，一個班集體，真正的實力，不是看最高的那塊木板，而是看最矮的那塊木板。只有在最矮的那個高度，才是整個班集體的實力所在。因而，在自身努力發展的同時，千萬別忘了還有身邊那幾塊不夠高的木板。學習委員王*，主動擔負起指導高**的學習任務；漸漸地，班干部都主動要求和相對薄弱的同學坐在一起。就連小吳，也得到了班陳**的幫助。班級里的學習興趣空前高漲，早自修，在季*的帶領下，從《論語》到《古詩70首》，從英文單詞到科學常識，孩子們的早讀效果出奇的好。記憶大王——陳**居然利用早自修給同學們出題，提的都是老師課堂上的問題。如果答不出來，她還會耐心地把答案再講解一遍。

(二)特長展示，才是最好的個性 小吳愛看書，愛畫畫。了解到有部分孩子開始發揮自己的特長，于是，暑假不布置暑假作業，只要求每個人根據自己的喜好，完成一些作品就可以了。從放暑假到11月份，孩子們經過幾個月的精心準備，終于有了很多像樣的作品。我都像對待珍寶一般，給他們進行裝裱，張貼，還特地為倪東洋制作了個人展覽。抓住這個契機，我告訴孩子們，最好的個性，不是任性，而是展示自己的特長，發揮自己的能量。每一片樹葉都是不一樣的，所以，我們每一個孩子也是不一樣的，因而，我們的特長也可以是各不相同的。只要你是某一方面的能手，自然能夠描繪一片屬于自己的天地。

五、用乎于情，讓愛大聲說出口

(一)爸爸媽媽，我真的好愛你 中國人含蓄、內斂。我們的孩子們，有必要適當改變一些。父親節、母親節，每生一枝康乃馨，一封家信，一個擁抱，一杯熱茶……用自己的行動，用自己的小嘴，親口和爸爸媽媽說：“你們辛苦了！我愛你們！”好多爸爸媽媽在心情故事中留言，自己好感動，好激動，好意外！學會把愛大聲說出來，多好呀！

(二)愛自己，愛家人，愛老師 愛，是一份責任，更是一種能力。在愛自己的前提下，孩子們慢慢地學會了愛自己的家人，漸漸地，他們也真正地愛上自己的老師。當愛在師生身邊蔓延，學習就變成了一種享受，讓彼此成長得更好，成了共同的愿景。

六、用乎于情，讓愛掛在我臉上

(一)微笑，是老師愛的表情 真誠的愛，要讓孩子們看到。每天的微笑，是我送給他們的禮物。所以，我會把愛掛在自己的臉上，讓他們真切地感受到，每天的好心情，不是別人給的，是自己給的。所以，微笑就是給自己最好的禮物。

(二)閱讀，是老師愛的饋贈 閱讀，最能靜心。每一回閱讀，是與智慧的人物交流。閱讀，是老師愛的饋贈。每個下雨天，就是我們的讀書天，你聽“下雨天，讀書天；路濕滑，勿奔跑；小便完，進教室，捧書本，享閱讀。……”

七、用乎于情，用愛搭建大舞臺

(一)每年一次，學生綜合素質展示 孩子的成長，得到老師的肯定還不夠，所以，努力搭建大舞臺，讓孩子們的成長變化得到家長們的認可。從2010年的六一兒童節開始，幾乎每年一次，與孩子們一起精心準備，請家長們參加班隊活動，使孩子們的綜合素質得到展示。更是借用這樣的機會，讓家長們看到孩子的進步與成長。能夠得到家長們的衷心祝福與肯定，孩子們的勁頭更足了。

(二)每周一樂，快樂幸福樂享生活 班隊活動課，是孩子們的快樂園地。從一開始老師的出謀劃策，到后來的完全放手。孩子們從主持到活動，從游戲到節目安排、個性展示，充分地發揮自己的組織能力、合作能力、表演才能。班隊課是他們完全放松、完全做主的平臺。植樹節種花草、清明節紀念革命先烈、講述英雄故事、春風吹，放風箏、勞動節大掃除、冬至日包餃子……活動精彩紛呈，孩子們也在其中樂享生活。

八、用乎于情，組建有愛大家庭

(一)家長之間，寬容責任不離身 家長之間的真誠合作，彼此寬容，對于老師工作的順利開展，班級管理顯得特別重要。

利用網絡。班級一開始運作，馬上組建好班級QQ群，什么大事小事，都在群里討論，漸漸地，家長知道了班級的運作情況，了解了老師的辛苦，明白了老師的用心良苦，體會了家委會的辛苦，他們就更愿意為班級出力了。

學生矛盾，商量解決。孩子小，磕磕絆絆的事情特別容易發生。小事情，自己教育；大事情，大家教育。小王同學，特調皮，兩次不小心推倒同學，磕掉同學門牙。這樣的大事，對方家長都沒有耿耿于懷，而是一笑釋前嫌。這樣的大度與寬容，真是令人佩服呀！

(二)教師家長，彼此幫助渡難關 家家都有一本難念的經。通過家訪，得知目前幾乎每戶人家都征遷了，居住的也是租住的房子。家庭的條件比較艱苦。路途遙遠，孩子們的接送就成了一個問題。個別孩子被送到了托管班，個別孩子，家長不能及時來接的，就只好在教室里等待一會兒。通常，老師都會留在教室里照看著。誰家沒有一點急事呢？

專注于心，用乎于情。愛不僅僅是一種本能，更是一種智慧。當一顆心能夠激起另一顆心的波瀾，當一段情能夠與另一段情共情，當一份愛能得到另一份愛的回應。所有的辛苦，所有的付出，所有的一切，都是值得的。因為用心，所以動情。