小學數學基于興趣培養的策略

簡艷歡

(廣東省廣州市天河區棠德南小學 廣東 廣州 510665)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對學習興趣的培養是學習最為重要的前提，因此在小學階段對學生進行興趣培養是每一個教師都應當做的事情。小學數學是學生數學學習的基礎階段，同樣也是枯燥乏味的階段，要想讓學生對于數學學習產生興趣，教師要合理使用科學的教育方式，提高學生的學習興趣。

1.利用生活化情境導入課堂，提升學生興趣

數學本身是一門抽象的學科，是人類對事物的抽象結構和模式進行嚴格描述的一種通用手段。小學數學作為數學教育的基礎，可以利用生活化的場景還原基礎數學的概念。把抽象化的數學還原成具象化的生活場景，通過生活場景對學生進行課堂的導入。在提高學生的接受能力同時能最大程度的激發學生對于學習數學的興趣。當學生意識到數學能夠解決生活當中的問題的時候，學生自然能夠提升對于學習數學的興趣。數學的學習是為了解決實際生活中的問題，培養學生數學思維是每一個數學教師應盡的義務，但是面對小學階段的學生，教師首要的目的就是激發學生對于數學的學習興趣，在學習的過程中不斷滲透數學思維的培養[1]。

例如小學四年級下冊第一課中的內容《四則運算》，教師要讓學生了解四則運算的概念和實際應用的方式，要從實際生活出發，經過前期的學習相信學生對四則運算已經有一個充分的了解，也能夠做一些簡單的運算。教師可以通過設立一些生活中的場景和題目來讓學生進行預算，比如去超市買東西，價格分別是多少，然后讓學生進行計算。其中可以設立購買多個相同產品來培養學生乘法的使用，多少錢后會有多少優惠來培養學生對于減法的使用等等。通過生活化的場景來引導學生進入課堂學習，同時相比枯燥的概念更能夠激發學生的學習興趣。只有讓學生真正的對數學這門學科產生興趣，才能讓學生更好的投入到數學的學習當中。因此教師應當結合小學生的狀態，通過對學生的了解，站在學生的角度上利用生活化的場景和問題來對學生進行課堂的前期導入。

2.提高教學趣味性，引導學生自主學習

學生的第一學習動力就是興趣，尤其是在小學階段的教學過程中。處于小學階段的學生正是活潑好動的年紀，同時學生也是剛剛進入到學校的集體學習生活，因此經常會出現注意力無法長期集中在課堂當中，很容易因為課堂之外的事物分心。因此教師在教學過程中要抓住學生的注意力，培養學生對小學數學的興趣，讓學生投入到課堂當中。作為基礎階段的數學教學，小學數學較為簡單，只要學生能夠投入到課堂當中都會有所收獲。作為教師應當提高數學教學的趣聞性，讓學生在學習中能夠感受到快樂和成長，這樣學生本身也會自發性的投入到學習當中[2]。

例如三年級上冊第7課的學習中會學習到《長方形和正方形》，教師可以通過剪紙的形式讓學生了解一下四邊形，在學生的思維中先建立起四邊形的基本概念。通過剪紙的形式讓學生親自動手，把課堂中的教學內容通過活動的形式讓學生有一個初步的了解。學生的興趣是學習數學的內驅動力，如果要激發學生的學習興趣，首先要做的就是豐富課堂內容，提高教學的趣味性。作為小學階段的教師要積極利用多種多樣豐富的教學模式，讓學生感受到知識中的樂趣。

3.改善和學生溝通方式，減少學生壓力

數學作為嚴謹的一門學科，需要學生按部就班的保證每一步的計算，過程和結果同樣的重要。同時作為數學的教師而言，尤其是小學階段的學生，經常會存在疏忽導致計算不正確的情況。教師對學生的失誤和大意不能一味的訓斥，批評過多會導致學生不能很好的提高，同時對于老師的厭惡也會直接導致學生對于一門學科的厭惡。因此教師在和學生出現錯誤問題溝通的時候要注意方式方法。

例如在二年級下冊中第5課《混合運算》的學習中，學生經常會出現計算錯誤的情況。在沒有括號的算式中，只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右安順序計算。當學生出現計算失誤的情況教師要積極和學生溝通學生計算時的想法，而不是針對于結果對學生進行一味的批評。通過改善和學生的溝通方式，減少學生因為計算出現錯誤的壓力。提高教師的個人魅力以及在學生心中樹立和善的形象同樣有助于提高學生對于數學的學習興趣。

4.總結

綜上所述，教師要想提高學生對于數學學習的興趣，首先要在導入課堂的方式中入手，通過生活化情境引導學生進入課堂學習能夠有效的提高學生對于學習數學的興趣，其次在數學的教學過程中，教師要積極結合小學生的性格特點，提高課堂內容的趣味性，讓學生能夠享受課堂和數學的魅力。同時作為每一個小學階段的教師都應當重視學生的心理感受，多鼓勵少批評，減少學生的學習壓力。只有培養學生對于數學的學習興趣才能讓學生更好的提高數學的學習效率。