初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探

陳雪萍

(安徽省亳州市利辛縣第四中學(xué) 安徽 亳州 236700)

近年來，隨著時代的發(fā)展，國際間的交流日益密切，這讓中國人民與國外友人接觸的機(jī)會越來越多，同時也對學(xué)生的英語能力提出了更高的要求。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)理念下提出的一種新的教學(xué)目標(biāo)，其指的是學(xué)生在日常生活中必備的能力。而在初中英語教學(xué)過程中，教學(xué)整體效率的提高也與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)，故教師需要利用各種方法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為高中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和今后生活中的應(yīng)用奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.從教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，鍛煉學(xué)生的英語思維

在核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)必須要對以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，改變過去單一性的教學(xué)模式，在教學(xué)中重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，教會學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法，這樣才能夠更好地滿足社會發(fā)展的需求，才能夠促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的真正提升。而對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，最重要的是要構(gòu)建起和諧互動的交流氛圍，探索出適合學(xué)生多元化發(fā)展的道路。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，對教學(xué)計劃及方案進(jìn)行完善，并對學(xué)生的知識接受程度進(jìn)行分析，構(gòu)建起相對完善的重視體系，這樣才能夠滿足不同階段學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求，真正地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you want to go to a movie？”這一單元的內(nèi)容時，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，采取多元化的課堂組織形式，對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)與鍛煉。比如，教師可以組織學(xué)生看一些勵志性的電影，或者剪輯一些電影片段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與閱讀內(nèi)容相的情景，這樣在將閱讀文章時與學(xué)生之間才會有話說，才能夠有交流的語言，鼓勵學(xué)生積極勇敢地參與到課堂當(dāng)中來。實(shí)施這樣的教學(xué)方式，將觀看電影與閱讀文本充分地結(jié)合起來，可以培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維，也可以使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中受到影響，核心素養(yǎng)能夠得以提升。

2.運(yùn)用微課教學(xué)，提升學(xué)生英語能力

隨著信息時代的來臨，微課被廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動中來，微課具有教學(xué)時間短、重難點(diǎn)突出、易于觀看等特點(diǎn)，因此受到了師生的喜愛。同時，微課教學(xué)模式可以運(yùn)用于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各個環(huán)節(jié)中來，比如課前預(yù)習(xí)過程中，使學(xué)生們觀看微視頻，能夠促使其熟悉所學(xué)內(nèi)容，提升聽課效率，在課堂學(xué)習(xí)中，運(yùn)用微課手段，能夠幫助學(xué)生們獲得更多學(xué)習(xí)資源，同時有效攻克重難點(diǎn)知識，在課后復(fù)習(xí)時，教師專門錄制微視頻，可以幫助學(xué)生們深化鞏固本單元的詞匯、短語、句型、語法等內(nèi)容，促使學(xué)生們達(dá)到拔高效果。同時，微課在英語教學(xué)中的使用，還能夠有效提升其語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)《My English lesson》這部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，錄制微課，然后引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)過程中，可以對課內(nèi)詞匯：sit，down，open，book，listen，draw，put up，hand，stand句型：Sit down.Stand up.Open your books. Close your books.Put up your hand.等進(jìn)行熟悉和了解，當(dāng)學(xué)生們能夠通過自主探究，對其含義、寫法、用法、讀音等進(jìn)行深入把握時，他們的語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力會得到切實(shí)發(fā)展。同時，也會大大提升教師的課堂授課效率，為構(gòu)建高效課堂奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.從實(shí)踐入手，深化核心素養(yǎng)內(nèi)涵

英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要堅持理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生將英語知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，突出應(yīng)用意識，才是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要設(shè)計多樣化的教學(xué)問題，借助現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問題，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動，對英語知識進(jìn)行拓展，進(jìn)一步地提升學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生在這個過程中得到能力的全面性提升。比如，教師可以組織學(xué)生參加英語知識競賽，英語歌唱比賽等等，讓學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，可以鍛煉他們的動手動腦能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生在這個過程中得到素質(zhì)的提升。再比如：在教學(xué)初中英語七年級教材中“My names Gina.”這一章節(jié)時，教師就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己的相片，在“Unit 1 Communication link(交流環(huán)節(jié))”中，應(yīng)用英語語言向大家打招呼和介紹自己。這樣就可制造出生動的生活化英語課堂，還可提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。此外，教師還可以將生活化的情境引入到英語教學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造跟多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生真正的體會到英語的魅力。例如在教學(xué)初中英語教材中“ Do you like bananas？”這一章節(jié)時，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，讓學(xué)生提出相關(guān)的問題，詢問其他同學(xué)喜歡或不喜歡吃的食品，然后讓學(xué)生們討論早餐、中餐、晚餐中所喜歡的食品，將學(xué)生的實(shí)際生活體會融入到英語教學(xué)中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生面對生活化情境中，運(yùn)用英語語言進(jìn)行交流，能夠體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂。同時，學(xué)生的語言運(yùn)用能力也可得到鍛煉。

結(jié)語

總之，面對當(dāng)下新課程改革的要求，初中英語課堂教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力得到全面的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極地探索教學(xué)方法，為學(xué)生的綜合英語素質(zhì)提升而不斷努力，推動初中英語教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。