云資源下微課構建初中英語高效課堂

李沁麗

(山西省晉城市澤州縣周村鎮初級中學校 山西 晉城 048012)

在新課程標準改革的背景下，構建高效的英語教學課堂是當前主要的任務。[1]想要通過微課構建初中英語高效課堂，教育工作者首先要認識到微課的概念、特征，以及應用于英語課堂之中的優勢，其次要對學生的心理特征和實際學習情感需要做了解，打造既具備現代化又適合學生的英語教學課堂。當前，“云”概念正走進工作生活的各個領域，在教育中“云資源、云分享”從多種維度給教師和學生提供了便利，在云資源下的微課內容更加豐富，打破了時間和空間的局限。因此，英語教師要以英語的學科特點為根基，在云資源下使微課模式更好為課堂服務，致力于為學生提供優質的教學環境。

1.微課的概念

微課是指利用視頻、音頻、圖片等多媒體技術，進行長度為5-10分鐘的教學。微課是一種新型的教學模式，它不但以教材的內容為根基，同時也以教材為中心點進行擴展，具備針對性強、內容形式多樣、趣味性高等多種優勢，不但可以節省學生寶貴的學習時間，也是教師構建高效課堂的“得力助手”。

2.微課在初中英語教學中的應用優勢

2.1 微課打破了時間、空間的限制，學生可以隨時隨地完成學習。相比于傳統的課堂教學，微課不受時間和空間的限制，[2]學生和教師可以隨時隨地完成微課的錄制和學習。微課的這一優勢凸顯了當前科學技術的先進性，同樣也完全符合我國科技與教育有機融合的發展趨勢，極大提升了學習效率。

2.2 云資源下微課內容豐富，可以擴寬學生英語視野。由于微課與互聯網緊密相連，教師和學生可以利用云資源的優勢搜集更多內容優質、形式新穎的高質量微課，感受先進的教學思想和教學方法，不但給教師的教學提供新的靈感，也給學生的學習提供新的思路。同時，云資源下的微課也能夠極大程度豐富學生的英語視野，幫助學生對英語產生新的認知，從而從更高的維度進行英語學習。

3.微課在初中英語教學中的應用策略

3.1 利用微課創設交流情境，提升學生的口語表達能力。英語作為一門語言學科，非常需要相應的語言環境。[3]目前我國初中生英語成績不理想的原因之一，是學生一直處于漢語環境，導致學生缺乏語言學習必備的語感，尤其影響閱讀和寫作。因此，想要構建高效率的英語教學課堂，教師要利用微課構建出英語交流情境，促進學生更積極地參與進其中。例如，教師可以為每節微課都選定一個主題，以學生掌握的單詞為基礎，進行全英文的口語交流。與此同時，除了教師自己錄制微課外，還可以利用云資源分享的功能搜集其他優秀教師的微課內容，比如選取英音、美音兩種不同口音的微課，讓學生感受其中的異同，在此過程中再向學生適當傳遞英美文化。另外，教師還可以將微課交流的內容選定交給學生，讓學生根據主題自行錄制視頻，鍛煉學生的口語，也提升英語學習的自信心。

3.2 利用微課進行針對性學習，提升學生英語綜合素養。微課的一個顯著特點就是它具有很強的針對性，它的時常普遍集中在5-10分鐘，可以有效進行重難點的強化。一方面，在常規的英語課堂教學中，部分學生由于英語成績本就不理想，不能很好跟上教師授課的進度，如果在課下不進行及時的補救，會導致差距越拉越大，形成惡性循環。另一方面，英語中存在一些比較抽象的知識，例如語法，對學生來說就存在一定的學習難度，必須要針對學生理解不透徹的內容著重強化，以免學習出現不良慣性。[4]例如，涉及到虛擬語氣的內容時，學生可能因為其難度一直理解的不透徹，而虛擬語氣在許多閱讀材料中都有出現，特別是如果學生能在寫作中使用虛擬語氣，那么整篇文章的質量會有質的提升。因此，教師要通過微課的形式對如虛擬語氣一類較難理解，學習難度較大的內容做針對性地學習，解決英語學習的薄弱環節，從而提升學生的英語綜合素養。

3.3 利用微課完成復習回顧，幫助學生學好記牢。由于微課不受時間空間的限制，對學生課下的回顧復習起到了十分顯著的幫助作用。在云資源下，教師可以為學生提供微課學習的渠道，學生在家、在任何地方，只要有網絡和終端設備，學生便可以以微課來輔助進行有計劃的復習。云資源就意味著有海量的資料和教育資源供教師教學、供學生學習，可以讓教師和學生獲取更多元化的資料和資源。

結束語

結合上述分析不難看出，微課作為一種新型的教學模式，正逐漸被越來越多的教師使用。微課的投入不但可以提升學生的學習熱情，也能通過起短小、精悍的特點完成針對性的教學，節省了學生寶貴的時間。與此同時，云資源使微課的內容和形式更加豐富，為拓寬學生眼界、提升學習高度起到了不可小覷的推動作用。因此，初中英語教師要不斷提升自身的職業素養、職業技能，做到熟練操作微課系統、錄制微課內容、分享微課資源，以期構建更加高效的英語課堂。