基于多元化教學背景下的初中物理教學策略探究

強 萍

(寧夏回族自治區靈武市中心區寧東學校 寧夏 靈武 750411)

盡管與其他學科相比，物理課程學習的難度相對較高，但是仍然有許多可用于學習物理的教學方式與方法。教師在物理課程中采用多元化教學模式可以幫助學生快速有效的掌握課程知識，并解決學習過程中的挑戰。在教學過程中，需要教給學生有關學習物理的小技巧。同時，老師可以鼓勵學生提出問題。因為只有對某些知識點存有疑問，這樣學生才能證明自己已經掌握了課程的知識內容，讓學生能夠發現了自身知識體系的漏洞和難以理解的部分。

1.優化實驗方法，培養學生探究精神

在課堂授課中，教師可以嘗試提高學生對課堂的參與度，同時培養學生的觀察和管理技能。教師可以根據教學需要合理改進教材的論證實驗，使學生能夠積極參與課堂教學，提高他們的探究熱情，提高學生的探究能力。

例如，在教授“在光的世界里”這一節課時，老師在教科書中合理地改進了實驗性實驗。當老師將玻璃棱鏡放在陽光下并使棱鏡與太陽成一定角度時，學生會觀察到棱鏡發出的彩色光，激發了學生的學習興趣。由于此實驗安全，簡單，因此老師可以讓學生嘗試探索如何獲得彩色燈光。學生回顧了老師的實驗過程，開始調整玻璃棱鏡的角度，并通過實驗探索，最終完成了老師指定的作業。這時，老師使用多媒體向學生展示了科學家對光散射的科學探索的經驗。牛頓首先詢問自然現象(彩虹)，然后猜測彩虹的顏色是否來自白光。是由于棱鏡的存在，使白光通過棱鏡后可以呈現出美麗的色彩嗎？那么，不同顏色的光的棱鏡是否相同？然后他們開始測試這些猜想，并在探索和驗證過程中，學生充分了解了光的基本知識。

2.設計問題情境，提升學生學習興趣

學生由于在初中階段下沒有足夠的認知體系，通過問題情境的引導可以保證探究活動不偏離教學目標的同時，能夠以好奇心為導向來提高學生對于物理課程探究活動的實踐興趣，我們對物理知識的理解是人類通過實踐一步一步得出的結論，這些結論本質上是抽象的和推理性的。

例如，初中階段下的物理教師必須根據初中生好奇心求知欲旺盛的特征，從具體的知識陳述到抽象的思維理解，實驗活動探索和研究，結合問題情境來引出探究活動的主題，并能夠通過探究活動來實現學生對于課程知識的興趣。這樣激發了學生的提問熱情，并將能夠塑造良好的學習心態，實現學生從被動學習到主動探究的過程。這樣進一步激發了學生進行課程實踐的熱情，提高了學生自身綜合實踐能力的提升。所以需要能夠積極利用課堂上的教學工具，引導學生展開探究，有效地激發學生的學習熱情。例如，教師在學習聲音傳播的知識內容時，先讓學生思考再什么情況下聲音會變得很小，引導后可以讓學生通過紙杯來制作簡易的“電話”，讓學生思考聲音到底是怎樣傳播的，并提高了學生的實踐技能，讓學生意識到實踐出真知，通過引導學生參加物理課程方面的知識內容，實現了教科書內容的整合，在實踐過程中，提高了學生對于教師實踐活動的興趣。

3.通過小組合作，建設學生合作認知

通過提高課堂教學效率，教師可以使學生的分組學習得到很好的應用，這對提高學生在課堂上的身體表現很有幫助，因此教師可以利用小組教學來提高教學效率，以此實現學生自身學習能力的發展與進步。

例如，當引導學生學習“汽化和液化”一章的內容時，為了幫助學生理解，教師可以首先通過列舉一些例子來詢問這是汽化或者液化，以便學生可以對于教師所開展的內容有一個大致的了解。同時，教師指導學生進行戶外野外旅行，以便他們可以更直觀地了解什么是氣化和液化以及什么是氣化和液化的特征。實地觀察使學生能夠保持好奇心，使他們有想像的空間。當學生提出問題時，老師允許學生使用他們的知識能力，以便他們可以自主進行探索而無需直接回答教師的問題。這將有助于培養學生的創新能力，以找到問題的答案，教師可以將學生分為不同的小組，這可以有效地提高教學效率。在初中物理課堂的學習過程中，分組對提高課堂物理學習的整體效率非常有幫助，教師可以采用相對應的方式來實現學生自身思維能力的發展，提升現階段下學生的物理學習效率。

綜上所述，隨著素質教育逐漸深入人心，對教師所開展的初中物理課程有了更多的要求，教師應改變以往的單一教學模式，調整人才培養的方向，使其能夠在初中物理課程中有效激發學生的思維能力，讓學生對學習物理感興趣。教育多元化是教育改革的重要趨勢，教師對多元教學方法的使用可以引導學生對于課程知識內容開展更為全面的學習，從而進一步提升初中物理課程的開展質量。