談小學音樂情境教學創設藝術

趙偉偉

(安徽省滁州市定遠縣桑澗小學 安徽 滁州 233200)

在音樂課堂中制造情景教學是很重要的。學生更加直觀的感知音樂，在環境中體會音樂帶來的快樂。小學音樂課堂中情景教學的應用方式有很多。小學生的認知程度還尚淺，小學生的學習壓力相對較小，學習生活相對輕松，課程多但是有趣。為了順應學生的水平和能力，就要制造有活力的音樂課堂。學生在有趣的氛圍中學習音樂，顯得更有效果，更有效率。

1.情景主題在中小學音樂教學中的應用現狀

按照當前的教學條件，情景主題在小學音樂課堂應用的比較多。對于中學生而言，其理解力遠遠超過了小學生，因而在中學音樂課堂，教師通常將精力放在了講授知識上，所以導致應用情景主題教學法比較少見。在應用情景主題方面存在以下三個問題：第一，主題在選取方面存在局限性，每個年級的音樂教學界存在明顯界限，比較不容易打破，僅圍繞特點主題展開模仿，對小學音樂課程進行集中化教授。然而目前這種模式很難在中學音樂推廣起來，不容易滿足較高的學習標準。第二，在應用情景主題的過程中，沒有具備足夠成熟的教學模塊理論。第三，教師受傳統教學思想束縛，對情景主題缺乏相應的了解，只注重情景的搭建，忽略了情景的生活性以及綜合性的展現。

2.中小學音樂課堂情境教學應用方法

中小學音樂課程的教學目標是培養學生對音樂的感受能力提高他們對音樂的理解能力，并且要培養他們可以利用音樂來表達自己的真實想法，基于此，在教學過程中使用哪種教學方法是非常重要的。隨著社會的不斷發展，教師發現了情境教學法的優點，使得這一教學方法的使用頻率逐漸增加，通過這種教學方法，既可以提高學生的欣賞力，也可以培養學生的表演能力。受教學資源限制，中小學音樂教師可以將情境教學法分為普通課堂教學法與多媒體課堂教學法，具體應用如下：

2.1 普通課堂情境教學法。普通課堂教學法適用于絕大多數中小學校園，音樂教師在設計教學情境時只需要考慮學生自身特點就可以了，如果學生文學素養較高，那么教師可以結合教學內容創設一些與文學有關的教學情境，比如詩歌朗誦，以此來保證實際教學效率;在較為活潑的班級開展音樂教學時，教師可以將學生分為不同的小組，然后讓他們結合教學內容進行音樂表演，發揮他們的特長。在普通課堂使用情境教學法，一定要學會因地制宜，要結合實際情況完成情境創設工作，只有這樣才可以保證教學質量與教學效率。

2.2 多媒體課堂情境教學法。在當今社會，信息技術在教學工作中的應用頻率是非常高的，中小學音樂教師為了提高實際教學效果，會嘗試借助多媒體完成教學工作，這就要求教師在使用教學方法時要根據實際情況做出適當調整。

如果教師想要使用多媒體教室完成教學任務，那么在教學過程中，教師不僅要對教學內容進行文字講解，還應為教學內容配上相應音頻或視頻，將多媒體設備與教材結合在一起，同時教師還要保證自己可以熟練使用相應教學軟件，保證日常教學效率不受影響。

教師利用多媒體教室完成教學任務，可以利用音響、投影儀等設備對教學內容進行展示，將教學內容直觀地展現在學生面前，即從學生走入多媒體教室起，就已經位于教師所創設的教學情境當中了。

2.3 通過做游戲創造情景教學。小學生還保留著愛玩的天性。音樂課堂本就是一個放松身心的場所，如果將音樂與游戲結合授課，則課堂氛圍會更活躍，學生興致會更高。

老師可以在音樂課上做歌曲接龍的游戲。以《頌祖國》開頭，內容不限，但最好是課本中學過的音樂曲目。每位學生在接上音樂之后，要完成演唱這首歌的其中兩到三句歌詞。為了使游戲更刺激，接歌不采用隨意起立搶答的方式，而是從第一排第一個同學依次往后輪流進行，如果哪位同學接不上來，有十秒鐘的時間思考，老師和同學們倒計時，時間到還未完成，則這名同學就要接受小懲罰。懲罰完后游戲繼續。《頌祖國》之后可接《國旗國旗真美麗》，下一名同學接《理發師》《時間像小馬車》…依此方式進行。在音樂課上通過做游戲的方式制造情景教學，可以讓學生在更有趣的環境中進行學習，還培養學生的思維能力和反應能力，以及對音樂曲目的記憶力，是一種很好的適應小學生的情景教學方式。

小學音樂教師要不斷提高自己的音樂教學素養，創造出更多的適合小學生的情景教學模式。音樂課的安排是關鍵，是學生打開新世界大門的一把鑰匙。音樂可以讓小學生感受到不同歡樂或感傷，引導學生積極向上，樂觀開朗的面對學習生活。不斷的培養學生對美好情感的表達。情景教學幫助學生更好的學習音樂，理解音樂。