幼兒園課程游戲化與園本特色如何進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

王梅寶

(安徽省滁州市鳳陽縣云霽街幼兒園 安徽 滁州 233100)

幼兒園游戲化課程的開展其實(shí)是遵循幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，通過生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使他們能夠在游戲化的課程中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展和成長。所以教師一定要將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓游戲能夠準(zhǔn)確地貼合幼兒的發(fā)展層次和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒的發(fā)展指明方向。

1.強(qiáng)化教師培訓(xùn)，豐富認(rèn)知并強(qiáng)化技能

很多幼兒教師對(duì)游戲化課程其實(shí)并沒有形成深刻的、客觀的認(rèn)知，他們的能力與素養(yǎng)對(duì)游戲化課程的開展是有著重要影響的。所以幼兒園應(yīng)該重視對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，要讓他們參與各種講座、主題式的探究，強(qiáng)化他們有效運(yùn)用游戲展開教學(xué)的效能。只有這樣，教師才能夠在游戲化課程中有一個(gè)豐富的、全新的認(rèn)知和體會(huì)，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

對(duì)此，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：其一，教師應(yīng)該對(duì)游戲化課程有一個(gè)客觀、公正地認(rèn)知。幼兒教師應(yīng)該明白，游戲化課程與幼兒的天性是相關(guān)的，它貼合了幼兒的特點(diǎn)，能夠讓幼兒在游戲中形成對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新認(rèn)知和理解，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新解讀，只有這樣，才能夠讓幼兒園的教學(xué)符合教學(xué)計(jì)劃，避免小學(xué)化傾向嚴(yán)重;其二，游戲是符合了幼兒的成長規(guī)律的，所以教師一定要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)游戲，要讓幼兒和游戲之間保持一種科學(xué)性，避免幼兒因?yàn)橥嬗螒蚝鲆暳酥R(shí)的學(xué)習(xí)，也不能只是將游戲當(dāng)成一種擺設(shè)，忽視了幼兒的主動(dòng)性和積極性;最后，教師應(yīng)該將技能教學(xué)與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化幼兒構(gòu)建游戲和知識(shí)的能力，讓游戲化課程得到切實(shí)、有序的開展。

2.實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的有效途徑

2.1 考慮幼兒心理，打造游戲環(huán)境。為了保證幼兒園課程的游戲化，第一點(diǎn)就要了解幼兒心理，并考慮生長環(huán)境對(duì)幼兒的影響，同時(shí)考慮到幼兒喜歡游戲，可以打造游戲環(huán)境，以奠定游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)，并針對(duì)游戲材料、游戲性質(zhì)、幼兒興趣點(diǎn)等，合理安排游戲活動(dòng)。

在這一過程中，要刺激幼兒對(duì)游戲的興趣度，并增加幼兒的滿足感，同時(shí)教師要合理整合游戲材料、場地等，以便每個(gè)幼兒可一同參加游戲活動(dòng)。此外，在游戲開始前，教師要深入了解幼兒的行為習(xí)慣、身心特點(diǎn)等，并按照這一方面的內(nèi)容合理分組，并重視幼兒的參與者身份，引導(dǎo)其加入游戲活動(dòng)中。在這一過程中，教師要細(xì)致觀察各方面內(nèi)容，一旦出現(xiàn)問題，要及時(shí)解決。

2.2 重視語言特色，助力課程學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要在教材內(nèi)容中加入游戲元素，同時(shí)要格外重視游戲，以實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)。這一過程中，教師要重視語言的游戲性，以刺激幼兒學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒走入趣味性教學(xué)環(huán)境中，幫助幼兒在輕松的情緒中，投身到課程學(xué)習(xí)中，并提升其綜合能力。比如，在開展望遠(yuǎn)鏡的手工制作時(shí)，出于刺激幼兒參與性的目的，教師要做好準(zhǔn)備工作，如詢問幼兒是否看過偵察兵的視頻。若是看過，是否了解其偵察敵情的工作。之后，引導(dǎo)幼兒參與到偵察兵游戲環(huán)節(jié)中，并詢問偵察兵用于觀察的工具是什么。幼兒會(huì)回答：望遠(yuǎn)鏡，此時(shí)就成功引出了手工制作望遠(yuǎn)鏡的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，語言充滿游戲性，會(huì)增加手工課的趣味，帶給幼兒新鮮的感覺，并提高了幼兒的參與度。之后，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，可以增加課堂教學(xué)的樂趣，使學(xué)生處于生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，以降低幼兒學(xué)習(xí)的壓抑感，并增加其學(xué)習(xí)樂趣。

3.模擬生活場景，語言學(xué)習(xí)游戲化

幼兒學(xué)好語言并非一件易事，既要靠下苦功夫，又要合理創(chuàng)設(shè)語言游戲情境，促使幼兒敢說、樂說、會(huì)說。正如20世紀(jì)著名哲學(xué)家維特根斯坦曾經(jīng)坦言：“開展語言教學(xué)不是口頭說教，而是反復(fù)訓(xùn)練的過程。”這從某種角度說明了幼兒積極參與游戲活動(dòng)是學(xué)好語言的有效途徑，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力離不開運(yùn)用與交流，尤其在模擬生活化的場景下，幼兒在參與游戲的過程中更好地進(jìn)行語言的運(yùn)用和交流?？梢?，在幼兒語言教學(xué)過程中，教師只有靈活創(chuàng)設(shè)良好的語言游戲環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)語言與游戲的有機(jī)整合，才能增強(qiáng)幼兒語言學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)語言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，全方位提升幼兒的語言表達(dá)能力。

例如：筆者組織中班幼兒參與“水果店”的角色游戲時(shí)，讓幼兒分別扮演顧客與售貨員，顧客們面對(duì)桃子、葡萄、橘子、蘋果、香蕉等商品，詢問與砍價(jià)交相輝映，售貨員們耐心地進(jìn)行水果特性的介紹與價(jià)格浮動(dòng)幅度的交流，幾乎進(jìn)入到真實(shí)的購物場景之中，參與者不僅了解了部分水果的特性和一些量詞的用法，而且學(xué)會(huì)了不少文明交流禮貌用語。類似模擬生活化的語言游戲活動(dòng)，使幼兒拓寬了語言交流的視野，學(xué)習(xí)興趣倍增。

綜上所述，在幼兒園的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重游戲化課程教學(xué)。首先，教師自身就應(yīng)該意識(shí)到游戲化課程的重要價(jià)值和作用，要發(fā)展自己的業(yè)務(wù)能力，豐富認(rèn)知并強(qiáng)化技能;其次，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)構(gòu)建游戲化的課程，讓教學(xué)目標(biāo)得以順利展開;最后，教師可以強(qiáng)化體系的建設(shè)，要注重把控游戲的內(nèi)容，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行分組展開比賽，創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。