幼兒園種植課程中家長資源的開發和利用研究

徐玉婷

(安徽省廬江縣湯池鎮楊莊幼兒園 安徽 合肥 231500)

按照《幼兒園工作規程》要求，應對家長的專業和資源優勢進行發揮，為幼兒園保育教育工作開展提供支持。在幼兒園種植課程開展過程中，對家長資源進行開發和利用，能夠使課程活動得以高效開展，確保幼兒接觸豐富種植資源的同時，親身體驗種植樂趣，保持身心健康發展。因此，還要加強幼兒園種植課程中家長資源的開發和利用研究，從而推動課程的建設發展。

1.幼兒園種植課程的功能分析

種植課程屬于幼兒園的特色課程，承載著重要的教育價值。在課程活動中，幼兒需要按照教師提出的要求進行植物種植，通過參與植物的存活、生長和成熟過程體會種植規律，得到探究欲望激發和動手動力培養。通過開設課程，引導幼兒參與植物種植，可以給與幼兒更多觀察、發現和管理機會，使幼兒熱愛自然的情感得到培養。在充滿生機的環境中，幼兒的情操也能得到陶冶。在勞動過程中，幼兒可以接觸更多生活常識，得到協作、溝通、動手等各方面能力的培養。但值得注意的是，幼兒身心發展尚未完善，在種植活動中難以自覺約束行為，想要保證課程功能得到有效發揮，需要使幼兒得到實時督促[1]。而幼兒對植物生長過程的認知和接受速度也存在一定差異，因此需要得到及時指導，才能保證幼兒順利觀察植物生長全過程，取得身心健康發展。

2.幼兒園種植課程中家長資源的重要性

幼兒園種植課程的開展需要將植物當成是教育媒介，促使幼兒參與、融入到課程中，得到學習、探究興趣的激發。但從課程實際開展情況來看，植物生長是一個緩慢的過程，幼兒往往缺乏耐心，難以按照教師的要求進行規范種植。而教師需要同時面對多名幼兒，難以做到實時關注每名幼兒，導致幼兒在教師不經意時出現折斷、拔掉植物等情況，最終導致活動失敗，幼兒難以通過手動實踐了解植物生長規律[2]。將家長資源開發和利用當成是切入點，能夠滿足課程開設要求。使家長走進幼兒園，參與到種植課程活動中，能夠對幼兒行為進行及時監督和指導，確保幼兒能夠得到耐心引導，及時觀察到植物特殊生長變化。在幼兒教育中，家長為重要組成部分，能夠為幼兒提供熟悉的親情元素，促使幼兒對課程活動產生親切感，主動接受課程。與此同時，家長也可以提供各種各樣的素材，使幼兒園種植活動資源得到豐富，確保幼兒能夠得到探究欲望的充分激發。在家長的積極參與下，種植活動可以變得多姿多彩，同時也可以使課程教育延伸至家庭，為幼兒創造更大的活動空間，促使課程活動取得良好效果。實際在幼兒教育中，家長應當發揮核心作用。參與到幼兒園教育中，家長可以及時了解幼兒發展現狀，通過與教師合作發揮雙方資源優勢，共同促進幼兒的身心健康發展。

3.幼兒園種植課程中家長資源開發和利用問題

從幼兒教育角度來看，幼兒園教育和家庭教育處于同等地位，擁有各自的局限和優勢，還應通過資源互補達到合作育人的目標。但目前在幼兒園種植課程建設方面，家長與幼兒園缺乏合作，往往是被動參與課程活動，按照教師要求提供各種素材或參與幼兒園活動。而參與材料準備和配合活動，使得家長資源開發和利用僅停留在低層次水平，只有使家長主動參與課程，與幼兒園合作開展各種課程活動，才能使家長為課程提供各種人力、物力和信息資源，促使家長資源得到綜合利用[3]。從實際情況來看，在種植課程開設方面，幼兒園與家長間缺乏有效溝通，家長不清楚課程計劃，僅僅按照教師要求在固定時間、地點參與活動，難以真正參與活動，給與幼兒積極指引。受傳統教育理念的影響，家長普遍配合度不高，相當一部分家長也僅能做到按教師要求提供活動材料，并未參與到課程活動中。部分家長盡管參與活動，也只是做到在一旁照管幼兒，未能與幼兒一同開展探究活動。而種植課程活動是一個漫長的過程，家長只參與幾節課程難以幫助幼兒真正體會植物生長過程，導致課程面臨脫節問題，無法達到理想效果。

4.幼兒園種植課程中家長資源開發和利用策略

4.1 引導家長參與準備。從家長資源開發和利用角度開展種植課程，幼兒園還要制定科學的家長參與計劃，促使家長參與課程建設全過程。不同于過去家長僅參與課程材料準備，制定的課程計劃要求家長參與活動主題、內容設計，以便通過合理運用家長資源實現課程優化。在實踐工作中，幼兒園可以通過開展班會、建設微信群等方式面向家長做好宣傳工作，向家長介紹種植課程開設的目的、意義和方法，促使家長明確自身在課程活動中應當擔任的角色。在得到角色科學定位的基礎上，家長才能對活動產生想法，了解活動開展應當注意的事項，主動參與活動對幼兒進行有針對性的指導。例如，在對“快樂農家”種植課程進行開發時，幼兒園在與家長交流群中發布了課程活動計劃，論述活動開設是為了引導幼兒觀察農作物生長特性和規律，促使幼兒產生探索大自然的欲望，家長還應結合幼兒對活動的想法和看法提出相應的活動建議，促使幼兒積極參與課程全過程，從而面向家長征集意見，鼓勵家長參與課程教育。發揮幼兒園在幼兒教育方面的指導優勢，幼兒園可以提前完成農作物種植調查表的繪制，引導家長幫助幼兒制定科學的種植計劃，思考“室內在春冬季節應當種植什么植物？”。在調查表中，包含“書上說”、“父母說”、“長輩說”、“我想說”等內容，能夠使家庭成員參與活動的積極性得到調動，引導幼兒通過查閱圖書、詢問家長等方式完成初步種植計劃的制定。在與幼兒討論的過程中，由于家長擁有不同的知識背景和閱歷，能夠為課程提出豐富指導建議，如建議“將種子放在玻璃瓶等容器內，放在已經播下相同種子的花盆旁邊，幫助幼兒體會種子的變化”。為引導家長參與課程準備，還應由園長、幼師一同成立開發小組，負責制定課程家長參與計劃，按照計劃與家長進行逐步深入溝通，保持與家長的積極交流。

4.2 組織豐富親子活動。要求家長參與種植課程的開發，并非完全將幼兒園課程開發任務交托給家長，導致家長承受過大負擔。引導家長參與課程開發，主要目的在于教會家長如何參與幼兒活動，以便使家長能夠在活動中主動擔任幼兒的導師，在理解課程開設意義的基礎上，為幼兒提供科學指導。在家長走入課堂后，幼兒園還應組織豐富的親子活動，保證課程內容新鮮感的同時，使家長發揮各自的特色，為幼兒提供良好創造空間，從而使活動變得多姿多彩，達到充分挖掘家長資源的目標。為此，幼兒園可以組織家長參與植物種植、生長管理、收獲等不同的活動，由家長引導幼兒積累豐富的植物種植經驗，得到動手能力、創造思維等各方面的培養。組織植物種植活動，家長可以與幼兒一同進行整地、播種，討論如何挖坑、蓋土、澆水才能確保植物健康生長。對于擁有繪畫技能的家長來講，可以指導幼兒利用植物種子貼圖，在幫助幼兒學習植物知識的同時，能夠得到動手能力、審美能力等各方面的培養。開展植物生長管理活動，可以組織家長與幼兒為黃瓜打叉，利用七星瓢蟲幫助植物除蟲。對于擁有一定文學素養的家長來講，可以指導幼兒完成植物生長過程的記錄，獲得豐富感受的同時，學會認真觀察事物。在植物收獲時，家長可以在保證幼兒安全的基礎上，指導幼兒學會用擰、剪等方式采摘西紅柿等作物。家長憑借生活經驗，可以與幼兒一同將采摘的作物用于烹飪，如包小白菜餃子，在鍛煉幼兒動手能力的同時，使幼兒學會分享收獲的喜悅。因此在家長的參與下，種植活動可以得到一再豐富，使課程建設向著多樣化方向發展，促使家長資源得到充分利用。

結論

在幼兒園種植課程開設方面，要求家長能夠為幼兒園提供積極支持，通過相互溝通、配合與互動保證課程功能得到充分發揮，推動幼兒全面發展。想要達到這一目標，家長還要深入參與課程活動開展的全過程，在與幼兒加強情感交流的基礎上，指導幼兒對植物生長過程進行觀察，從中取得更多收獲。在實踐工作中，幼兒園還應從課程準備、活動組織、課程延伸三方面對家長資源進行充分開挖和利用，繼而取得理想課程效果。