新課標下高中化學教學的重難點問題分析

馮杰超

(寧夏中衛市中寧中學 寧夏 中衛 755100)

1.我國現階段高中化學教學現狀及存在問題

隨著社會的不斷發展和進步，加之新課程標準改革的影響，我國的教學改革也在不斷深化，而高中化學的重點和難點也在不斷發生著變化。高中化學不斷調整教學傾向，改變傳統教學中以傳授知識為重點的教學模式，更加注重學生的全面發展，教學過程中發揮學生的主導地位。高中化學的教學形式從學術性教學逐步向普及型教學轉變，對學生和教師都提出了更高的要求，要求教師結合生活和社會經驗，激發學生學習的積極主動性，最終讓學生了解和掌握化學知識的精髓。

當前高中化學實際教學過程中，仍然存在不少的問題。很多高中階段化學老師沒有真正理解新課改的教學理念，僅僅開展表面工程教學。比如，教師尚未完全尊重學生的個體差異，沒有真正的開展開放式教育；教學情境缺乏新意和創新性，教學方法過于雜亂，雖然活躍了課堂氣氛，但是卻導致學生的教學重心出現偏移；教師評價未發揮真正有效的作用。一系列問題最終導致高中化學教學質量并沒有從根本上得到提高，教學問題頻發，嚴重影響課堂實際教學效果。

2.關于改變高中化學重點和難點的建議

2.1 構建完整的知識體系，突出重點和難點。高中化學理論知識過于抽象，很多化學概念理解起來難度很大，導致學生無法形成完整的化學知識體系，學生往往投入很多的精力，依然不能很好地完成化學學習，這無疑給高中化學教師提出了更高的要求。高中化學教師應積極幫助學生構建完整的化學知識網絡，明確重點和難點，不斷培養學生的抽象思維。

學習是一個從淺顯到困難逐步深入的過程，學生需要了解該學科的基本知識，最終再針對重點難點知識進行深入研究，進而逐步完善自身的知識網絡架構，不斷深化對學生的理解。老師的思想應當與時俱進，結合自己的教學內容，優化化學教學模式，幫助學生了解學習之中的重點，引導學生站在基礎知識的基礎上主動挖掘教學重點和難點，引導學生開展小組討論，幫助學生快速理解。

例如，老師在講解鹵族元素的相關內容時，需要幫助學生了解同一族元素的共同點和區別之處，引導學生進行討論，幫助學生提高對化學知識學習的主動性。針對學生實際學習的重點和難點，教師下一步可以將學生帶進實驗室，讓學生在實踐過程中檢驗鹵族元素的性質，帶領學生逐層突破重點和難點。不斷加深學生對難點知識的理解。

2.2 組建解題網絡，歸納總結解題思路。課堂練習是化學教學的重要組成部分，更是鞏固課堂所學知識的有效途徑。課堂聯系能夠幫助教師及時跟進學生的實際學習效果，進而發現學生在學習相應知識過程中的主要問題，進而調整教學方案，對化學重點、難點知識進行深入講解，避免學生再犯同樣的錯誤，進一步提高學生的解題能力。在教學到了一定階段后，教師應注重培養學生運用化學知識的能力，幫助學生梳理知識網絡，構建屬于自己的化學知識網絡。

例如，在講解離子共存和離子鑒別的問題時，老師可以讓學生做大量的同類型的習題。之后再針對這些習題進行分析，提高學生解答這類問題的能力。有針對性的提高學生對這類專項問題的練習，進而培養出高中生的自主探究意識。

2.3 不斷培養學生的化學思維。在日常授課過程之中，化學老師應當引導學生針對化學問題進行思考，讓學生養成主動探究問題答案的習慣，幫助學生在課堂學習之中建立主導地位，讓學生積極的參與進來，這樣才能夠幫助學生培養化學思維，提高學生的解題速度。化學思維的最終目的是為了讓學生拿到一道化學題目時，可以靈活運用自身所掌握知識點去解題。

比如，在實際教授離子反應知識時，老師可以根據本班學生的學習狀態了解學生的興趣特點。建立起恰當的實驗教學情境，在授課過程之中，結合學生之前掌握的電解質導電知識體系和現在的離子反應知識進行比對，最終深入理解離子之間的相互作用關系，最終從整體上把握課堂難點。

2.4 改善實驗教學。實驗教學是當前化學教學的主要途徑之一，然而，舊有的觀念導致了實驗課程仍舊是老師演示作為主導，運用學生觀察的方式進行，學生的自主性受到很大的制約，導致實驗教學失去相應的教學價值。因此，在新課改的要求下，教師要不斷改善實驗教學，引導學生走進實驗室，通過自主實驗探究化學知識。學校應不斷改善實驗教學的質量，幫助學生加深對化學知識的學習印象，進而培養學生的化學核心素養。

3.總結

總而言之，高中化學教學需要一個漫長的過程，老師應當積極響應新課標的要求，針對當代學生的學習習慣對教學方法進行改進，不斷調整教學模式，針對當前高中化學教學中出現的各種問題展開一系列有效措施，堅持在教學過程中突出重點難點，幫助學生構建完整的知識體系，為高中化學增添色彩，最終完成教學目標，提高教學質量。