基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

邊 珍

(西藏日喀則市拉孜高級中學(xué) 西藏 拉孜 858100)

引言

相較于初中地理，高中地理的難度系數(shù)有了很大的提升，部分學(xué)生會因地理知識過于抽象而失去學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革背景下，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，引入創(chuàng)新型課堂，在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生參與地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對地理知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

改革是進(jìn)步的動力，在變革中求生存，在變革中求發(fā)展。教育改革的不斷深入，改變了人們過去的固有思維，在教學(xué)中教師需要順應(yīng)改革潮流，為學(xué)生的發(fā)展做出改變。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生受益匪淺，對于其以后的發(fā)展很有幫助。在此背景下，學(xué)校更好地貫徹以人為本的教育理念，積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，以更昂揚(yáng)的姿態(tài)走向教育變革。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，這種現(xiàn)狀對教育改革提出了更高的要求。教育改革的目標(biāo)是在現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與知識應(yīng)用能力，加強(qiáng)教育與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神的社會主義現(xiàn)代化人才。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高中地理教學(xué)不僅可以培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的學(xué)生，更能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，幫助學(xué)生獲得知識，擁有真正的學(xué)習(xí)能力，對于培養(yǎng)現(xiàn)代化人才有很大的現(xiàn)實(shí)意義。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“知行合一”，讓“讀萬卷書，行萬里路”不再只是書上的一句教育名言，可有效促進(jìn)書本內(nèi)容和生活經(jīng)驗的深度融合。

2.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理教學(xué)實(shí)施策略

2.1 滲透人地觀念，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。高中地理教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生獲得地理知識，更是讓學(xué)生關(guān)注人與自然之間的聯(lián)系，建立尊重與保護(hù)自然、敬畏生命的意識，從而樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。因此，教師要在地理教學(xué)中不斷滲透人地觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時能夠產(chǎn)生與自然和諧相處的想法，再通過實(shí)踐落實(shí)想法，這樣便實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，其對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成有著重要的推動作用。

2.2 利用多媒體設(shè)置趣味性教學(xué)情境。利用多媒體設(shè)置趣味性教學(xué)情境，是情境體驗式教學(xué)方法在高中地理學(xué)科教學(xué)過程中廣泛運(yùn)用的教學(xué)手段之一，也是提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)內(nèi)容理解與記憶能力的直觀聯(lián)想教學(xué)方案。以中圖版高一必修第一冊教材為例，在《自然地理實(shí)踐的基本方法》章節(jié)教學(xué)過程中，需要積極引入野外自然地理實(shí)習(xí)內(nèi)容所需硬件設(shè)備和軟件資源的相關(guān)概念。高中生對能夠動手實(shí)踐的教學(xué)活動非常感興趣，并從多媒體教學(xué)情境中獲取更多實(shí)踐技巧，從而在實(shí)習(xí)實(shí)踐活動中感知到地理學(xué)的獨(dú)特性和多樣性。教師需要充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備以及其他地理信息技術(shù)軟件，引導(dǎo)學(xué)生感知野外地理實(shí)習(xí)實(shí)踐活動所需要具備的基本素養(yǎng)和能力，并從野外實(shí)習(xí)過程中感知到自然地理理論知識的可靠性和準(zhǔn)確性。高中地理教師可以協(xié)助學(xué)生理解GIS系統(tǒng)的基本運(yùn)行方式，并對野外地理實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析，從而培養(yǎng)學(xué)生在多媒體趣味性教學(xué)情境中的良好學(xué)習(xí)能力以及拓展思維觀念等。

2.3 創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。由于學(xué)生個人理解知識的能力是有限的，學(xué)生之間只有積極地探討、溝通、合作，才能取長補(bǔ)短，獲得較為全面的知識。協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中具有重要的作用，這就要求教師在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生積極開展協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)主要包括競爭、合作、設(shè)計、組織、伙伴、角色扮演等，為使協(xié)作學(xué)習(xí)更加有效，教師應(yīng)在適合協(xié)作的情境下開展討論與交流。同時教師也可以利用問題或任務(wù)驅(qū)動的方式來創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生思考與討論。協(xié)作型信息化情境教學(xué)借助于計算機(jī)軟件，有效促進(jìn)新課程改革。

2.4 利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，重視實(shí)踐教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)是地理教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。在地理課堂教學(xué)中，地理教師創(chuàng)設(shè)的問題情境會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。所以，地理教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生接受能力，提出具有代表性和有梯度的問題，讓學(xué)生融入地理問題的情境中，并在對問題的分析、歸納和總結(jié)中，逐漸提高表達(dá)能力和地理思維判斷能力。

2.5 創(chuàng)設(shè)源于生活的教學(xué)情境。地理知識來源于生活，因此情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近生活。教師應(yīng)在地理知識原理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的真實(shí)情境。如在講“農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”時，教師可通過多媒體播放春末夏初，百色盛產(chǎn)芒果，多種品種的芒果進(jìn)入市場，深受消費(fèi)者喜愛的相關(guān)視頻。引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考百色盛產(chǎn)芒果，并深受消費(fèi)者喜愛的原因？在這樣的地理情景中，可引導(dǎo)學(xué)生在廣西電子地圖上搜索百色的地理位置，通過降水、氣溫、日較差、土壤、地形等綜合因素分析出百色種植芒果的區(qū)位因素，分析出百色被譽(yù)為“芒果之鄉(xiāng)”的原因，教師可引導(dǎo)學(xué)生綜合思考百色芒果對百色地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，啟發(fā)學(xué)生為百色地區(qū)農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。源于學(xué)生身邊或社會生活中的真實(shí)情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師要能夠?qū)虒W(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，制定合理、有效的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分發(fā)揮主觀能動性，從而樹立正確的地理觀念，提高個人綜合能力，這樣，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。