小學數學教學中如何培養學生的數學思維

李曹秋

(江蘇省無錫市錫山區無錫市蕩口實驗小學 江蘇 無錫 214116)

要想學好數學需要學生具備良好的數學思維，這樣才能夠使學生更好的學習復雜的數學知識。數學是學生學習生涯中非常重要的一門課程，對學生以后的成長與發展具有積極促進作用，所以我們在小學數學教學活動中需要積極培養學生的數學思維，調動學生學習數學的興趣。數學具有非常強的邏輯性，而培養學生的數學思維能夠使學生更好的理解數學邏輯，以此提升數學課堂教學質量與效率。

1.通過直觀演示培養學生的數學思維

抽象思維是數學思維的重要組成部分，有效的數學教學活動有助于培養學生的抽象思維，而隨著學生年級的提升數學思維也逐漸變得越來越成熟。但是我們要知道培養學生的抽象思維并不是一蹴而就的，而是需要一個長期的鍛煉過程，如果直接在課堂上口頭講解抽象的數學內容，那學生一定會難以理解，認為數學是非常難學的一門科目，時間一久很容易失去學習數學的興趣，而我們在日常教學中可以引導學生從直觀的形象感知中獲得抽象思維邏輯，通過這樣的方式逐漸提升學生的邏輯思維能力。[1]比如，在教學在《角的認識》這節數學內容的過程中，我在課堂上并沒有直接講述角的概念，也沒有利用板書的方式向學生進行相關的介紹，主要是這節數學內容對于小學階段的學生來說太過于抽象，如果利用傳統的教學方式開展很容易打擊學生學習的興趣，不易于理解。所以我在課前為學生準備了很多的教學用具，然后將這些教學用具在課堂上展示到學生面前，如，三角形尺子上的角還有扇子角等，然后組織學生在課堂上觀察和認識角的存在，接下來在將兩個硬紙條用釘子訂好。通過旋轉的方式展示動態的角，從而在角的演示中出現直角和銳角以及鈍角，通過學生的實際觀察自然能夠輕松的認識到角的涵義。都能夠學生正確的認識角之后，我們在鼓勵學生通過親手實際操作制定一個動態旋轉的角，這樣的角不但能夠刺激學生的視覺體驗，同時還能夠降低課堂所學知識的難度，幫助學生更好的理解和掌握課堂所學知識，從而培養學生的數學思維。

2.通過動手實踐操作培養數學思維

在小學數學課堂教學中通過組織學生展開動手實踐活動是培養學生數學思維的一種有效手段。學生在親自實踐中能夠積極思考，從而培養學生的數學思維。比如，在教學《三角形的內角和》這節數學知識的過程中，我們完全可以組織學生在課堂上展開實踐活動，首先要求學生隨意畫出幾個不同的形狀的三角形，然后在要求學生測量三個角的讀書，最終獲得三角形的內角和。當學生正確的計算出三角形的內角和之后，我們接下來在為學生詳細的講解三角形的內角和相關性質，通過學生在課堂上動手實踐之后，在結合教師課堂上的講解一定能夠更好的掌握和理解這節數學課堂所學知識。所以，在學生實踐操作活動中不但能夠培養學生的動手能力，同時還能夠提升課堂教學質量與效率，在這個基礎上為培養學生的數學思維奠定了良好的基礎。[2]

3.通過探究性學習來提升數學思維

在數學課堂教學中通過引導學生展開探究學習能夠充分體現學生課堂學習的主體性，將學生的主觀能動性充分發揮出來，從而將學生的數學思維能力不斷提升上去。所以，我們在進行小學數學教學活動的過程中要積極采用探究學教學活動，以此提升學生的數學思維。比如，在課堂上講解應用題的時候，我可以完全可以根據數學章節內容作為主題，幫助學生展開探究性學習活動。在這樣的活動中需要我們教師充分發揮自身的組織者和引導者的作用，為學生羅列出不同的學習任務，促使學生了解更多的應用題解決方式方法。在這樣的課堂中充分體現了學生課堂學習的主體性，經過自主學習將解決應用題的能力不斷提升上去。如，在小學數學教學中碰到牛吃草的應用題，需要我們引導學生綜合所學的數學知識將巧設單位一的思想融入進去，面對這樣的應用題需要學生運用到數形結合的數學思想，這樣學生就能夠將以往所學知識的有機融合到一起，建立完整的數學知識體系，最終形成嚴謹的數學思維。在這樣的氛圍下不但能夠高效的完成探究性教學，同時還能夠培養學生的數學思維，以此提升學生的數學學習能力。[3]

4.結束語

總之，數學是小學教育體系中的重要組成部分，需要我們教師積極創新和優化教學模式，在課堂教學中傳授學生數學知識的過程中還要注重培養學生的數學思維，以此推進數學課堂教學的發展。