關于快樂教學法在高中體育教學中的應用策略

趙爭男 江蘇省靖江高級中學

一、高中體育教學中運用快樂教學法的意義分析

（一）激發學生的學習驅動力

由于深受現行體育教學模式的限制與影響，部分高中體育課程并未及時轉變體育教學理念，仍采用填鴨式講解、反復式訓練的教學形式，降低了學生的體育學習興趣、甚至對體育課程產生抵觸心理。隨著新課改進程的不斷推進，高中體育教師對現行教學模式進行了創新與優化，借助快樂教學法不僅能夠為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，還能提升學生參與體育活動的參與度和活躍度，并在此過程中激發學生的學習驅動力、挖掘他們的體育學習潛能。

（二）充分體現學生的主體性

高中體育教師運用快樂教學法進行教學，不僅突破了現行教學方法的限制與束縛，還能夠充分體現學生在體育課堂上的主體性，使得學生能夠全身心地投入到體育學習當中，真正成為課堂學習的主人，從而在尊重學生個性發展與興趣愛好的基礎上鍛煉他們的體育技能、培育他們的體育素養，并在輕松、愉快的課堂氛圍里全面提升他們的體育綜合能力。

（三）引導學生形成體育意識

體育教師將快樂教學法引進體育課堂，能夠在教授學習健康知識、體育技能的過程中發揮輔助作用，變教師說為學生做，以此來深化學生對體育課程的認知與理解，掌握更多體育訓練技能，在潛移默化中養成終身體育意識，并為他們的學習與發展奠定基礎。

二、快樂教學法在高中體育教學中的應用策略

（一）借助體育游戲來激發學生體育學習興趣

高中體育教師在開展實踐教學活動之前應先全面了解和認知體育課程，并明確該課程的教學目標，即增強學生體能、養成健康生活方式。基于此，體育教師應先細致觀察每位學生的興趣愛好、性格習慣以及切實需要，從而開展與學生需求相契合的體育教學活動，有效調動學生的積極性，并讓學生釋放壓力、舒緩情緒，獲得快樂。比如體育教師在講解跳遠運動項目時，可以摒棄掉單一的重復式練習方式，轉變體育教學理念，可以在設置教學環節的過程中融入體育游戲，鼓勵學生進行動作模仿，并且可以設置不同情境進行反復練習。另外體育教師還可以借助體育游戲來代替課前熱身活動，例如可以通過報數成團、黃河長江等來活動全身，使其在輕松愉快的氛圍里以積極的態度來學習體育相關的知識和技能。

（二）增強師生間交流來營造和諧的學習氛圍

高中體育教師還應增強與學生間的情感溝通，并以此為基礎建造和諧、友愛、平等的班級環境，使得學生能夠以積極的心態、濃厚的熱情來學習體育課程知識與技能，全身心投入到體育鍛煉中去。基于每位學生的體能情況、接收能力、練習方式都可能存在一定的差異性，體育教師應在尊重學生的基礎上與他們進行一對一的溝通交流和動作指導，從而讓學生掌握正確的動作要領、加深對正確動作的肌肉記憶，最終優化體育課程的教學效果。另外體育教師還應多多鼓勵和表揚每位學生，讓他們在技能學習過程中獲得成就感和快樂感。

（三）以體育競賽為載體來培育學生競爭意識

為深化學生對體育知識的理解、檢驗他們對體育技能的運用，體育教師還可以組織學生參與到體育競賽中，這樣，既可以有效激發學生學習體育的驅動力，還能激發他們的好勝心，多數學生會為了取得勝利而全神貫注地參與到體育課堂學習與體育技能鍛煉中。比如體育教師可以對班級男女生進行劃分，針對男生開展籃球競賽，其中涉及進攻、防守和投球，要想取得勝利，男同學需要熟練地掌握以上提及的籃球技能；針對女生開展韻律操比賽，在韻律操比賽練習中考查了女同學上下肢的協調性和力量性，從而使得全身都得到鍛煉。體育教師以體育競賽活動為載體，不僅能夠使得學生體會到體育競賽的樂趣，還能有效提升學生的技能掌握程度，實現增強學生體能、學會學習和鍛煉，基本形成健康的生活方式。

三、結語

總而言之，為適應現代化社會發展趨勢，高中體育教師應積極探索優化課程教學的有效方式，其中快樂教學法得到廣大體育教師的認可與青睞，不僅能夠體現學生的主體性，還能激發學生的體育學習動力，促進他們的身心健康。基于此，體育教師需要創新和豐富在體育課堂中應用快樂教學法的有效途徑，比如可以通過借助體育游戲來激發學生體育學習興趣、增強師生間交流來營造和諧的學習氛圍、以體育競賽為載體來培育學生競爭意識來優化體育教學效果。