初中數學生本課堂教學的實踐與分析

陳 斌

(福建省福州市長樂區鶴上中學 福建 福州 350000)

引言

在當今新世紀下，對于初中數學教學課堂應積極采用新的生本課堂教學理念。正如著名教育家陶行知先生曾經提倡的“行是知之始，知是行之成”，要積極將學習中的“坐”發揮出來，而生本課堂講究的是以學生為主體，充分激發學生的主觀能動性和自主創造性，它是以學生的中深發展目標為教學理念的指導，講究規范具體教學的目標為重要導向，從而能夠幫助學生的深度發展，為學生的終身學習發展奠定良好的理論基礎。積極構建初中數學生本課堂教學的實踐活動，不僅需要教師們對其進行合理地設計和安排教學，而且需要教師們不斷培養學生的學習興趣，以更好的保持師生的融洽關系。

1.初中數學生本課堂教學現狀

在目前的初中數學生本課堂教學中，不少教師仍舊采用傳統的教學模式，忽略了對學生差異性和統一性的充分考慮，這使得當前對于初中數學生本課堂教育模式進展比較緩慢，學生們缺乏教師的充分經驗的交流。這種對于教學模式不合理的分配，使得學生的學習效率嚴重低下，進而影響學生的學習進程。教師們在進行教學時，應積極引入生本課堂教學理念，讓學生充分發揮自身能動性，多動手操作和努力思考問題，從而得出對知識的認知。這就要求就教師們將學生從傳統課堂解放出來，使其從“聽客”轉變為“看客”，讓學生真正成為課堂的主人，多動手，多動腦，以達到實現初中數學生本課堂教學實踐的目的。在新課標不斷進行深化的背景下，教育部不斷提出對于生本課堂教學的重視，許多教師并沒有真正做到在教學模式中堅持生本的教學理念，這導致學生學習中出現了一系列的問題。因此，要想改變這一現狀，初中教師必須首先改變自身教育模式，努力做到堅持學生生本課堂的構建。這不僅有利于為學生提供合理的學習內容，還可以幫助學生明確學習目標，進而達到提高學生課堂效率。

2.初中數學生本課堂教學意義

現階段的初中數學教學中，大部分教師們的教學模式過于形式化，使得學生在學習的時候缺乏對教學目標的了解。而且教師們往往只注重學生的學習分數，而忽略了教授學生知識內在含義，學生一味地學習書本知識，卻嚴重缺乏了對于知識的理解程度。教師們這種沒有效果的指導，導致初中學生對于課堂的厭煩性，失去了對于課堂的興趣感和新鮮感。很多學生在聊天中，經常講解大部分與學習無關的話題，對于學習根本提不起興趣。針對這種情況，初中數學教師積極地采取生本課堂進行教學，培養學生學習的積極性，將學生真正帶入課堂，進入課堂，讓學生在明確自己學習目標的前提下可以愉快地進行課堂學習。這樣不僅有效地提高了課堂效率還可以提高教師的教學質量，教師們給學生準備了充足了實踐進行學習，轉變了學生的學習態度，讓學生逐漸變得愿意學。不僅提高了學生們的主觀能動性，還使學生的能力得到全面的提升。初中教師積極引進對于數學生本課堂教學的實踐，不僅讓學生在對于數學的學習基礎上更能夠理解數學知識的含義，還能夠幫助學生培養良好的邏輯思維和創造能力，讓學生對于初中數學有了一個全新的認識。教師積極有效地引用這一教學理念，對于學生的良好教育具有偉大而深遠的意義，對于學校教育的管理有明顯的改善作用，對于中國的教育事業同樣做出了巨大地貢獻。

3.初中數學生本課堂教學策略

3.1 培養學生興趣，積極引入生本課堂教學的實踐。對于初中數學教學課堂中，教師應該做出合理分析構思，積極選擇合適恰當的教學素材和教學器材，努力為學生創造良好的學習氛圍。教師們可以營造一種合適的數學教學模式和情境，以此來吸引學生們的注意力，培養學生們的學習興趣。讓學生們可以更加專注于課堂，將精神和注意力放到課堂上面來。這樣有利于培養學生善于思考問題的良好習慣。比如，教師們在教授八年級下冊《勾股定理》時，教師們可以將學生分成小組進行演示，在小組中用全等邊直角三角形和正方形以及A4紙一起拼成一個正方形進行演示。讓學生可以通過自己的實踐得出對“勾股定理”的認識。這樣一來，學生可以從單純地學習數學課本理論知識解放出來，將理論知識和實踐知識有效地結合起來。不僅能夠提高學生的課堂學習效率，還能夠鞏固學生所學到的理論知識，同時，也能夠培養學生自主學習的能力，和對于數學的不斷探究的能力。這樣下來，教師們不僅有效地將生本課堂教學引入了進來，還培養了學生們的學習興趣，使得理論與實踐達到緊密地結合，還充分地調動了學生們的積極性。讓學生通過對數學知識的學習，不斷地體會和了解到了數學的神奇性和奧秘性，進而讓學生更加愛上學習數學的課堂，很好地利用數學知識來解決自身問題。[1]

3.2 從生活事物出發，創建初中數學生本課堂教學。初中數學生本課堂，從廣義上來講，就是指教師必須要以學生為中心，以學生為出發點，努力做到“充分尊重學生，一切為學生著想，全面依靠學生”的服務宗旨。教師們應該做到以學生的所思所想為根本出發點，不斷提高這種生本意識的觀念去指導自己的教學，進而全面開發學生潛在能力，提高其綜合素質，培養其良好健全的個性。這種開發式的教育模式，是真正懂得為學生著想而設計的教學模式，因此初中數學教師應積極地采用這種“生本教學”模式，作為根本的教學理念。比如，在學習九年級上冊《隨機事件的概率》的時候，教師可以利用現實生活中對于彩票的研究，給學生講解彩票分布的規律性和概率性。選用生活中學生常接觸到的事情對其進行分析概率性，不僅可以提高學生的專注度，還可以提起學生的興趣。讓學生明白生活中的多種事情都可以采取數學的方式合理地解答出來，培養學生認識生活中的數學。這就有效地做到了從生活中出發，從生活中的事物中出發，與初中數學生本課堂有效地結合起來了，讓學生逐步掌握數學知識。教師們針對性地對學生進行授課，有效而合理地設置生活中的數學場景，有利于達到將生本數學課堂帶入生活，讓學生隨時隨地都在對數學知識的學習中，盡情翱翔數學知識的海洋中。

3.3 利用小組合作模式進行初中數學生本教學。由于初中數學課堂的難度較小學來說增加了，學生在理解上需要更加深入，因此，教師們需要對其進行更加耐心的教導。教師進行有效學習方法的引導，對于學生可以加深其對于數學知識的理解和認知。教師們還可以選擇具有開放性的數學問題對學生進行針對性地教學，讓學生可以從不同的角度出發，從而得出不同的答案，這樣還可以有效地提高學生的發散思維。比如，在學生學習七年級下冊第七章第三節《多邊形內角和》的時候，教師可以積極地將學生分成幾個小組，利用小組合作的模式，逐步將數學生本課堂引入進來，不僅能夠培養學生獨立思考的能力，還可以發散學生的數學思維能力，和團隊合作意識能力。積極采用小組合作模式，讓學生能夠在小組合作中有效地學習數學知識。在一個小組合作中，讓學生充分體現自我主體的位置，以小組為單位，展開對于三角形內角推算到處多邊形內角的計算方式，這種有效地導入，可以應用到多種課堂的學習中。教師們積極地利用這種小組合作的形式來對學生進行生本課堂教學，提高了課堂的效率，為學生營造了良好的學習氛圍，為學生以后對于數學的學習奠定了扎實的基礎。[2]

3.4 總結統計反思中進行生本課堂教學分析。初中學生對于數學知識的學習，需要一個長期的堅持和不斷積累，不斷總結統計和反思才能更好地對知識進行歸納掌握。因此，教師們在對學生進行教學的時候，一定需要注意培養學生總結和反思，善于將這種方法作為教學中一個非常重要的一項，這對于學生幫助很大。這樣不僅可以強化和加強學生對于數學知識點的認識，還可以加深對知識點的記憶力，有效地讓學生將數學知識轉化成一種內在的知識。比如，學生在學習七年級下冊第十章《數據的收集、整理與描述》中，《統計調查》與《直方圖》的時候，教師們可以有效地利用這章節內容，讓學生對于知識進行統計和歸納。比如，可以讓學生對于每周幾節課堂進行分類統計，每節課堂分別教授了什么知識，學生可以將所學知識概括統計到圖形中，也可以寫成調查表。根據不同學生的統計，學生之間可以有一個知識的分享，不僅加深了其對于數學知識的掌握程度，還可以培養其對于圖標的熟悉程度，有效地進行了課堂的教授。教師們積極地在統計反思中進行生本課堂教學的分析，不僅有利于學生培養觀察力和想象力，還可以幫助學生將自己所學課堂知識有效地應用到自身的實踐生活中，并通過這些實踐讓自身知識水平得以更加的鞏固和提升。[3]

4.結束語

在新課標的不斷影響下，初中數學教學中應將對于“生本課堂教學的實踐與分析”真正提上日程。教學是一門藝術活，對于初中數學的生本課堂教學更是如此。教師們應該不斷提高自身修養和教學素質水平，不斷發掘創新適合學生的良好的教學方法，并對其不斷改進，倡導學生的主體性，主動參與進課堂活動，主動探索數學課堂活動。努力培養學生勤于動手，善于動腦的良好地學習態度的養成，不斷提高其團隊合作意識，以更好的適應生本課堂下對于初中數學課堂的教學目標的完成。教師秉承正確的“生本課堂”教學態度，有利于培養初中學生正確的“數學觀”的形成，有利于激發學生對數學知識的探索性，更加有利于學生的健康成長。