信息技術與初中物理課程整合在教學中的有效運用

汪 斌

(陜西省榆林市第十三中學 陜西 榆林 719000)

物理學科作為一門自然科學，微觀與宏觀并存，理論與實驗同行，是實現信息技術與課程整合的優勢學科。在物理教學中以信息技術為先導，合理地運用現代化教育技術，在教學過程中將現有課程的教學活動與信息技術有機結合，融為一體，對于優化教學情境，調動學生學習的積極性，突出教學重點、突破教學難點有事半功倍之效。培養學生探索科學的實踐精神和創新精神，為學生具有良好的科學素養和信息素養打下堅實的基礎，促進學生的全面發展，提高全體學生學習物理的強烈求知欲。有利于學生在非常輕松的環境中掌握知識，有利于形成系統的知識結構，最終形成學生的創新精神和科學探究能力。

1.信息技術可作為演示工具提高學生學習物理興趣

信息化的物理課堂能從多個角度為學生創設歡愉的教學情境，將原有靜態變為聲、畫、形、動態結合的形式。在課堂上，運用信息技術教學手段創設情境，使所呈現的物理情境真實生動，所反映的原理清晰直觀、簡明易懂，可以有效地開啟學生思維的閘門，使同學們迅速地進入最佳的學習狀態。教學手段的多樣化吸引學生的注意力，給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，讓學生感到有趣，感到輕松，學習活動對于他們來說就不再是一種負擔，而是一種滿足、一種愉快的體驗。孩子的天性就是好奇、好玩、好動，如果把這些情趣引導到學習上，他們的思維就會積極，學習熱情就會高漲，而信息技術具有的新穎與新意符合學生喜好。

例如在《光的折射》這節引入時，播放一段《小熊游泳》的動畫：小熊想到池中學游泳，又怕水深，當它到池邊看池底覺得很淺，認為很安全，不想跳入后，發現水很深，連喊“救命……”。該段音像動畫很有趣，似有身臨其境的感覺，學生通過用眼觀察、用耳聆聽，更會積極地用腦思考：是什么原因造成的？在生活中也看到過類似的現象，該怎樣解釋呢？這樣不僅可以激發學生的求知欲，而且還增強了學生主動參與課堂學習的意識，學生從被動接受知識變成想學、愛學、樂學。

2.信息化的物理實驗可以虛擬奇妙的仿真效果

信息技術在初中物理教育教育教學中還可以虛擬奇妙的仿真效果，對于一些不易觀察到的現象和不易展示的生活現象進行展示，進而更好的促進學生對物理的喜愛。虛擬技術在當前教育教學中運用相對較少，在初中物理課堂上運用具有一定的激趣效應，同時也可以讓學生更好的了解到生活中的物理知識，進而愿意在生活中尋找物理，在物理課程上融入生活所見。

例如，在《連通器》這節引入時，采用多媒體圖片加視頻引課的方式，一開始就讓學生觀看《三峽大壩上的船閘》視頻、鍋爐水位計、音樂噴泉等多媒體資料，雖然只是短短的5分鐘時間，但是對于剛接觸連通器的學生來說，這樣的媒體素材不僅使他們對本節課的學習產生了濃厚的興趣，并且這將對他們的學習產生更深遠的影響。此外教師還可以用生活中的案例來虛擬展現，如注水打印機的外置墨盒為什么放在打印機上方，打印機會出現墨盒漏墨現象。這些都可以更好的促進對知識的探究。

3.信息化的模擬實驗有利突破課堂教學難點

信息技術在初中物理課堂中還具有突破重難點的功效，可以有效的改變傳統教學模式，這是由于信息技術不受時間、時空束縛，可以有效的構建許多智能化、理想化的模型，把各種奇妙的物理現象呈現給學生，激起學生崇尚科學、熱愛科學，使學生在學習過程中保持興奮、愉悅的精神狀態。

在初中物理中很多重要的實驗：如導體中電荷的定向移動形成電流、熱機的工作原理等，這些都可以有效促進學生能力全面提升。同時對于一些危險性較大的實驗，或者圖文不好展現的實驗運用信息技術，也可以更好的保障課堂教學安全，促進學生對危險事物的認知。

4.結論

總得來說，信息技術與物理教學的整合，可以有效促進學生的學習動力。教師合理、適時地使用計算機多媒體教學，并制作操作性較強、實用的多媒體課件，能充分調動學生學習物理的興趣。尤其是初中物理實驗教學中運用信息技術，可以讓學生的實驗理解能力、動手能力、創新能力均能得到全面進步。