基于音樂核心素養的初中民族音樂教學策略分析

夏娟娟

(寧夏銀川十五中 寧夏 銀川 750001)

培養學生的核心素養是初中音樂教學的重要目標，與傳統的教育目標不同，核心素養更注重的是將學生培養成什么樣的人的問題。教師在民族音樂的教學中，要增加民族文化相關的教學內容，幫助學生提升文化素養。

1.核心素養的含義

學生核心素養的培養離不開學生的知識、技術水平、文化等，在教學中融入核心素養，不僅能夠幫助學生更好的融入社會生活，還有利于培養學生終身學習的良好習慣，促進學生的全面發展。核心素養的范圍比較寬泛，和學生的知識有所不同，并不局限于某一學科，而是培養學生成為什么樣的人的問題。核心素養的培養可以使學生更加積極主動的進行學習，使其成為更好的人，更好的適應社會，反過來促進社會的發展。

2.核心素養對學生的重要性

2.1 有利于提升學生的綜合素質。隨著社會經濟的快速發展，人們的生活水平也在不斷的提高，對于物質生活和精神生活都有著更高的追求。音樂課程作為初中的重要課程之一，不但能夠提升學生對音樂的學習興趣，培養學生的音樂能力，還可以通過音樂課的學習讓學生了解到社會的流行趨勢[1]。因此，培養學生的音樂素養成為了教師非常重要的部分，只有這樣才能夠幫助學生增強綜合素質，增強競爭力。

2.2 有助于調節學生的情緒。初中學生面臨著中考升學的壓力，也是學生身心發育的重要時期，學生的情緒更容易出現反復，為此教師可以通過音樂，幫助學生調整心態，理順情緒。因此，教師在教學的過程當中，要注重對學生音樂素養的培養，為學生的身心健康發展提供良好的基礎。

3.在初中音樂教學中培養學生核心素養的策略

3.1 注重學生音樂教學，培養學生的音樂鑒賞能力。初中音樂課程作為培養學生鑒賞能力、審美能力的重要課程，學校和教師要予以足夠的重視。和其他課程相比，民族音樂課程可以通過傾聽的方式進行教學，提升學生對民族文化的認同感，培養學生的鑒賞能力，促進學生畢業水平的提升和審美能力的提高。有鑒于此，初中音樂教師要及時更新觀念，真正落實音樂教學，保證學生的學習時間，使素質教育不再是一句空話，能夠得到有效地落實[2]。教師在教學的過程當中，還要不斷地對傳統教學模式進行改進，或者采用新的教學模式，增加民族音樂播放的環節，讓學生在傾聽民族音樂的過程中，培養學生的審美能力。例如，教師在教學當中，可以有選擇性的播放民族音樂，以《康定情歌》為例，教師在播放音樂之前，教師可以給學生講解民歌產生的時代背景，講述有關民歌的故事，增加學生對于民歌的理解。教師指導學生體會民歌當中不同章節的情況，促進學生。審美能力的提升，培養學生的音樂素養。

3.2 增加學生實踐活動時間培養學生的創造力。現代社會對于人才的創造力和綜合能力要求越來越高，創新性人才的需求越來越旺盛。為此，在初中音樂教學當中，著重培養學生的思維能力和創新能力，提升學生的綜合素質是十分重要的。教師在進行民族音樂教學中，可以適當的增加教學的內容和時間，讓學生在動手實踐中爆發創新意識，培養學生的創新能力，使學生能夠將所學的知識進行運用[3]。學生在這個過程當中，能夠認識到民族音樂的魅力，激發學生對民族音樂的興趣。例如，在課堂教學中，教師可以組織學生進行樂器演奏合作，簡略介紹有關民族樂器的使用方法，讓學生進行學習，教師可以對學生進行指導，對學生的問題耐心的解答。在學生掌握了一定的民族樂器，民族唱法，民族音樂的創作規律后，教師可以讓學生嘗試進行民族音樂的創作，學生在遇到問題時，可以尋求教師的幫助。這樣的方式，有助于提升學生的創新能力，教師還可以要學生在一些活動或者節日晚會等場合進行演出，讓學生獲得成就感，調動學生的創作熱情。

3.3 豐富教學內容，增加學生情感體驗。在很多初中音樂的教學當中，教師主要的教學內容教材為主，很少添加其他的內容，這無形當中限制了教學的內容，不利于音樂教學效果的提升。為此，初中音樂教師在教學時，要根據教學目標、教學要求，結合合適的音樂知識，增加教學內容，幫助學生拓展視野，增加學生的情感體驗[4]。每個地方都有屬于自己的特色，也有屬于自己的民族歌曲，教師可以對當地的文化風俗習慣等進行調查研究，將其中音樂的部分加入教學當中，例如民歌，民謠等，加強學生對民族文化的認知，培養學生的文化素養。教師還可以結合特殊節日，開展民歌教學。例如，在七月初七這一天，教師可以給學生播放康定情歌、茶山情歌等民歌，讓學生體會不同民族對于情感的表達方式。

2.4 在音樂課堂當中，引入民族樂器教學。在初中音樂的課堂當中，樂器教學是其中非常重要的一部分，主要有口琴、葫蘆絲、笛子等。教師在進行民族音樂的教學當中，可以將用樂器進行教學，激發學生的學習興趣，拓展學習的內容，尤其是帶有民族特色的民族樂器，有效地豐富學生的視野，培養學生的音樂素養。例如，教師可以將葫蘆絲引入到音樂課堂當中，播放葫蘆絲的經典作品如《月光下的鳳尾竹》，讓學生試著用葫蘆絲演奏作品，或者嘗試讓同學用口琴、笛子等進行合奏，引導學生隨著樂曲情感的變化，調整節奏，讓學生感受一下不同樂器演奏同一首民族樂曲的區別，使學生盡可能的把握好節奏，學生在這個過程當中，需要手腦并用，注意力高度集中，這無形的中幫助學生提升了樂器的使用技能。教師通過民族樂器的教學，讓學生認識到不同民族的代表性樂器，感受不同民族的文化。

2.5 加強學生心理素質的教育。在初中音樂課堂上，教師不僅要重視民族音樂的教學，還要重視對學生心理素質的培養。首先教師可以從合作精神方面著手，例如學校一年一度的迎新晚會，教師可以組織學生集體參加，利用合唱的形式讓學生參與其中，這就需要每個學生都能夠有合作的意識，才能確保良好的合唱效果。只有所有的學生都嚴格按照樂譜進行統一的發音和和聲，才能夠保證合唱的完整性，這需要學生之間互相配合，對于學生來說，增強了學生之間的團隊意識，還增強了學生的凝聚力。另外，教師還要注意對學生樂觀心理的培養。初中生面臨著中考的升學壓力，只有保持一個良好的心態，才能夠更好地投入到學習當中。音樂尤其是民族音樂，能夠幫助學生釋放壓力，保持旺盛的精力，影響著學生的氣質、個性，對陶冶學生的情操有著積極的作用。另外，教師還可以配以具有現代氣息的民族音樂作品，如《花好月圓》《娛樂升平》等，不僅可以豐富課堂教學的內容和形式，還可以有效地調動學生的積極性，幫助學生樹立良好的心態，培養學生的心理素質。

綜上所述，在初中音樂民族課堂的教學中，將核心素養滲入其中，不僅能夠幫助教師提升課堂教學效率，還能夠促進學生審美能力、創新能力的提高。為此教師在教學中要采用新概念、新教學方式，結合音樂課程，合理增加教學內容，為學生創造更多的實踐機會，進而提升學生對民族音樂的熱愛，提高學生的核心素養，促進學生全面發展。