巧用繪本培養小班幼兒閱讀習慣

施新華

(重慶市大渡口幼兒園 重慶 大渡口 400080)

小班的孩子天生活潑好動，自主約束意識不足，并且在課堂上孩子根本無法去理解閱讀的作用和價值。小孩子在沒有正確的認知能力的情況下，我們作為教師就要運用多種方式為孩子提供一個良好的學習氛圍和閱讀環境，并且要在紀律上去約束孩子的行為，從而幫助孩子形成一個好的習慣，最后在從方法上突破，讓孩子真正能夠產生興趣愛上閱讀，從閱讀中提高認知。

1.創設良好的繪本閱讀環境

小朋友在閱讀過程中很容易受到外界環境和教師情緒的影響，同時周圍小伙伴的行為習慣也會影響到孩子的言行舉止，那么我們在開展小班繪本閱讀課程中首先需要為孩子創造良好的閱讀環境，這樣才能夠姐姐孩子的閱讀熱情。能夠引導幼兒自己進入閱讀狀態的往往就是興趣，游戲、歌曲、視頻是最能激發幼兒興趣的，那么我們就可以利用孩子平時的一些游戲互動或者歌曲播放等來進行閱讀導入。比如我們在開展《小豬媽媽不在家》相關的繪本閱讀過程中，我們可以為孩子做一個問答互動，比如：平時如果媽媽很忙的時候，是誰來代替媽媽照顧你們呢？這個時候孩子會踴躍發現，那么我們根據孩子的發言來導入今天的閱讀內容。教師：有一只豬媽媽出遠門了，你們猜她會請誰來照顧小豬呢？我們再次進行互動，然后正式進入閱讀，這樣無縫銜接的狀態下，小朋友是比較專注的，同時跟隨教師一起翻書觀看繪本，孩子的也可能會積極發言。這樣一個良好的閱讀環境就不被建立起來了。

2.制定合理的課堂閱讀規則

我們常說沒有規矩不成方圓，那么在小班幼兒園閱讀中，我們要培養孩子良好的閱讀習慣，需要讓孩子有一定的規則意識，這時候我們可以通過教師的親身示范，去感染身邊的孩子。小班的孩子模仿能力是非常強的，我們在制定規則時要基于這一點建立一些獎勵機制。而課堂上的閱讀規則一般分為三部分，一是圖書擺放的位置，小朋友沒有愛護繪本的習慣，有時候書籍會亂放甚至出現拿反等現象，我們在引導孩子閱讀之前，就要通過一些示范和講解讓孩子明確知道圖書的正確擺放方式。二是如果是通過書架來拿取閱讀書籍，那么我們要引導孩子養成根據自己的標記和特殊方法來找到書籍原本的位置的習慣。最后一個是在繪本閱讀中，不許互動的時候，要保持安靜，這樣才能不影響他人。通過這些規則的建立之后，我們對于一些表現良好的孩子要給予“小紅花”獎勵，這樣能給小朋友起到示范作用，對孩子的良好習慣的養成也能起到推動作用。其次對于課堂上表現不是很好的孩子，我們可以通過為他們播放一些課堂錄像的方式，讓孩子自己說一說自己和其他小朋友的不同之處，哪些行為是不對的，這樣當孩子下次糾正之后，我們也要予以獎勵。

3.創新方法幫助孩子深入情境

繪本閱讀的目的是培養孩子的觀察力和思考能力，在閱讀中鼓勵孩子去發現問題解決問題。那么我們還可以通過創設情境的方式，幫助孩子去深入情景體驗閱讀中的內容，從而幫助孩子初步形成閱讀意識。比如在開展《一步一步，走啊走》繪本閱讀時，小班的孩子喜歡模仿新鮮的事物，那么我們在閱讀中可以一般帶領孩子去感受圖片中的內容，還可以讓孩子根據描繪內容做一個走路的動作，從而去感受繪本閱讀中小動物走路的特點，這樣也能夠讓孩子深入情境中，體驗閱讀素材中情境的樂趣。當孩子根據繪本內容進行模仿之后，我們在順勢而上進行提問，增強孩子對閱讀內容的理解。

4.家園合作提高幼兒閱讀積極性

家園合作的方式也能培養孩子的閱讀習慣。教師可以引導家長在家中和孩子一起進行親子閱讀，每天預留一個小時的時間，和孩子一起閱讀適合年齡階段的繪本，孩子在家長的陪伴下，會很快形成自主閱讀的習慣，甚至在一天之后對這個時間也會非常期待，這樣對孩子閱讀積極性的提升也會起到幫助作用。孩子在每一天的閱讀中也會逐漸養成良好的習慣。每周我們還可以開展閱讀分享活動，讓小朋友自己說一說在家和爸爸媽媽一起閱讀過哪些有趣的故事。

5.總結

總之，在幼兒教育閱讀教育上，我們要充分挖掘繪本閱讀中能夠吸引孩子注意力的點，以此為孩子來營造良好的閱讀氛圍。然后對這些剛剛進入幼兒園的孩子制定閱讀課堂上的規則，通過獎勵機制的建立推動孩子進步。其次是基于閱讀內容創設情境，讓孩子去理解閱讀內容中的含義，提高孩子的閱讀能力，最后通過家園合作的方式讓孩子不管是在園內還是在生活中處處都存在著閱讀，并且產生足夠的積極性，這樣才能培養小班幼兒良好的閱讀習慣。