小學語文問題情境教學策略的實施

湯凌美

(福建省浦城縣官路中心小學 福建 浦城 353415)

傳統的教學方式忽略了學生學習的興趣，讓學生感到學習是一種非常枯燥的事情，而情境教學就是認識到了這個問題，真正的從學生出發，激發學生學習的樂趣，傳統教學和情境教學是兩個截然不同的方式，簡單的來說，同樣的課程用不同的方式效果也可能不同，例如我們向學生傳授知識時，一個用書本的方式讓學生學習，另一個用放映的方式讓學生學習，可想而知，后者更容易讓學生接受，因為后者他們是主動的學習，他們真正的有所參與。

1.教師要引導學生學習

傳統的教學方式是老師提前把所有的規劃安排好，讓學生跟著自己的步伐走，教師要求你怎么做你就應該怎么做，學生即使有問題他們也不敢去說，這樣，時間長了，他們就會感覺像是被人牽著走，都是被動式的學習，他們會感覺學習是一個特別枯燥的事情，對學習失去了興趣，甚至討厭學習，這就違背了教師的根本目標。教師的目標是讓學生健康快樂的學習，可是卻事與愿違，因此新課改認識到了這個弊端，要求教師轉變角色，我認為這一轉變是非常必要的，學生是學習的主人，我們要發揮學生的主動性和能動性，在教學中我們應該提高學生的參與率，激發學生的興趣和積極性，學生是學習的主人，在教學的過程中我們應該以學生為中心，可以成立小組學習，例如在教學《四季》一課時，可以請小朋友以小組為單位學習第二姐，完成學習單：(1)為什么荷葉說它是夏天？(2)你見過荷葉嗎、什么樣子？(3)喜歡夏天嗎？為什么？學生經過小組討論，把收獲說出來相互交流。這樣的話學生就會有參與感，他們就會覺得學習不是那么的枯燥無味，讓他們對學習充滿興趣，俗話說，興趣是學生最好的老師，首先應該讓學生克服這種恐懼心理，讓學生在學習中成長，讓學生在學習中進步，把和睦的氣氛傳遞給每一位學生，傳統的教學方式是死記硬背，但是這樣不利于學生思維能力的培養，長時間以來，學生就會失去思考的能力，我們應該進行啟發式學習，老師可以提出問題，讓學生有所重點的去解決問題，在學習中，老師應該培養學生獨立思考的能力，引導學生學習，促進學生的全面發展。

2.創設問題情境

以往的語文教學方式是讓學生自己預習一下課文，把不認識的字詞標出來，讓學生自己查字典解決問題，然后讓學生默寫，所以傳統的教學知識著重在于教給學生們基礎知識，但是卻忘了學生對待語文的有關問題的立場，這就導致學生學習的狹隘性，阻擋了學生對于語文知識的透徹理解，因此，作為語文教師應該改變這個傳統教學方式，激發學生學習的樂趣和積極性，教師應該引導學生大膽的提出問題，大膽的去質疑，對于提出的問題，小組成員之間相互的探討和討論，因此，教師應該進行情境教學，提高學生解決問題的能力，在提出問題的同時，學生還要想方設法的去解決問題，在解決問題的這個過程中，可以鍛煉學生的思考能力，讓學生大膽的提出問題，大膽的去思考，假如在學習《亡羊補牢》這篇課文時，我們可以給學生放映一個動畫片，讓學生從內心深處感受課文，對他們提出問題，羊是怎么丟的呢？羊為什么會丟，應該進行怎么樣的補牢，通過一系列的問題，讓學生真正的對課文有所了解，更好的知道文章的中心思想，情境教學的實施對學生來說是非常必要的。每篇文章都非常完美，教師可以挑出一些優美句子，修辭句子等相關的句子，讓學生細細的去品味，讓學生知道情感的表達，為學生的文字表達奠定基礎，通過學生的自我提問，自我解決掌握文章的每一個細節。

3.創設表演情境

小學語文課本的教材中有很多都是關于寓言故事的，因為小學生的思維方式比較簡單，大多數課文都是通過講故事的方式讓學生理解其中的道理，傳統的教學方式他們都是給學生分角色，讓他們朗讀課文，其實這樣子并沒有什么用，這種方法非常的呆板。只是將課文誦讀出來，他們真正的價值并沒有被挖掘出來，創設表演情境就是在學生數字課文后進行角色的分配，讓他們進行表演，讓他們喜歡這種氛圍，這樣可以擺脫禁錮的思想，發掘學生的創新思維。例如在教學《青蛙寫詩》這篇課文，教師可以制作“青蛙、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”的頭像，之后請幾位小朋友進行角色表演，這樣更直觀地加深學生對課文的理解。創設表演情境可以幫助同學們更好的了解課文的中心思想，從而帶給學生真實的情感體驗，激發學生學習的樂趣和積極性。創設表演情境在學習中是非常重要的。

4.與學生構建友好關系

作為語文老師，在學習中我們是學生的教師，在生活中是學生的朋友，這應該是教師的最高境界了。教師轉變角色也是素質教育的提出的新要求，讓學生在一種和諧的氛圍中學習。不管是在生活中，還是學習中，老師都應該傾聽學生的心聲，及時的與學生進行溝通交流，從心理學上來說，一個寬松，和諧的氛圍可以讓學生進步的更快，這樣學生會自主學習，從而培養他們的創新精神，讓他們敢于提出問題，教師與學生關系在教學中是最重要，最直接的關系，而這種關系的好壞可以直接影響到學生學習的興趣，教師應該轉變過去的方式，不再像是法官一樣的評判者，不再是讓學生為了學而學，應該促進學生的全面發展，做學生的良師益友。

總之，情境教學可以激發學生學習的興趣，讓學生對有關知識進行透徹的理解，提高學生的學習效率，讓學生在一種和諧的氛圍下學習，促進學生的全面發展，與學生構建友好的關系也是非常重要的，在教學中，師生關系是最直接也是最重要的關系，做學生的良師益友，促進學生的全方面發展。