再談幼兒的品德教育

王秀芳

(山東省德州市臨邑縣實驗幼兒園 山東 臨邑 251500)

那么，如何向幼兒進行品德教育呢?首先，要把科學地了解幼兒作為實施教育的依據。幼兒正處在人生品德發展的萌芽和奠基階段，因此，對幼兒的教育應從最簡單、最基本的要求和訓練開始，要求教師按既定目標要求對幼兒品行進行全方位、多層面的主觀塑造和能動訓練，它需要多種方式、手段交相使用才能取得顯著成效。這意味著綜合各種德育手段、因素來綜合提高幼兒的德育水平。

1.作為一名幼兒教師，應注意從以下幾個方面入手

第一是加大隨機教育的力量。單純的幼兒德育的形態有兩種:一是固定的集中教育，德育課，二是分散的個別教育，即隨機教育。幼兒德育的重點是優良生活習慣和行為規范的培養，這一目標的實現主要通過幼兒具體反復的生活實踐訓練和經常不斷的重復練習來逐步完成，是在引導下幼兒自我約束，自我修正，自我完善的過程，因此，集中教育只能作為整個德育工程中的“準淺”和“筋骨”，大量生動的個別引導是完成幼兒德直任務的主要力量。以隨機教育的數量積累實現品行塑的質的飛躍是幼兒德育的主要方法。另外，德育教育必須生動、具體，才能取得好的效果。因此，利用游戲等多種方式對幼兒進行針對性教育常獲得“以一當十”的非凡效果。

第二是改善現有環境的影響。環境的影響是個非常實在而又極具塑造能力的育德手段。雖然社會大環境的狀況不以人們的個人意志為轉移，但我們幼兒園這個小環境的優劣可以主觀控制，人為構造，我們可以充分利用幼兒園相對獨立的環境構成一個能有益于幼兒道德品質良性發展的小天地，抵御外部社會那些不好的習氣侵蝕，配合德育課程來潛移默化地影響幼兒，使他們形成健康向上的精神面貌。例如:要有一個優美的物質環境場地、設施等，還要有一個優秀的人文環境，各種真善美的圖片、故事等等。

第三是要注重情感導向的功用。教師在各種活動中應注意“身教”作用的發揮。教師首先要身體力行地做好幼兒言行上的榜樣，以良好的風貌出現在幼兒面前，要求幼兒必須遵守的道德規范，自己要先遵守，教師還可運用身體語言，如手勢、表情、眼神等作言教的補充和輔助手段形象地傳遞是非判斷和道德評價的信息，增強教育的效力。對幼兒要多在與幼兒共同融為一體的活動和游戲中實施思想品質的教化，在和諧的氛圍中進行個別的點撥、調教。而不能老是嚴肅的面孔對待孩子，或單調、呆板的灌輸，應多注重變換方式，通過豐富的身體語言等來提高幼兒德育的水平。

幼兒道德品質教有是一個循序斯近的過程，然而它又具有復雜性。幼兒不是真空中的花朵，而是社會中具星體的人，與社會有著干絲萬縷的聯系，父母、親朋、同伴等對孩子的影響及至整個社會各種氣候的影響，無不在幼兒身上發生不同程度的作用。因此，作為父母應與幼兒園密切配合，發揮家庭在孩子品德教育中的重要作用。

2.發揮家庭在孩子品德教育中的重要作用

第一家長是幼兒的第一任老師，父母的一舉一動他都要模仿，家長應首先注重自身言行、情操、品德等對孩子潛移默化的影響，在日常生活中給孩子立點規矩。如要求幼兒遵守生活秩序方面的規矩，形成良好的生活習慣，孩子自己的活動要有規矩，待人接物方面懂規矩等，教育孩子從小講文明、禮貌，自己的事情自己作，從小養成勞動的習慣，干些力所能及的事。其次是父母要正確對待孩子各種要求和愿望，讓孩子從小懂謙讓和節儉,從而養成節儉和謙讓的品質。另外，家長在日常生活中，把孩子應有的困難還給孩子，不能樣樣都包下來，讓幼兒記住，永遠不能有依賴別人的心理，從而養成自立自強的品格。

第二為孩子創設一個和睦、愉快、文明的家庭環境，形成良好的家風，避免“重智輕德”的現象出現。讓孩子面對挫折，懂得感恩，有責任心等。

總之，品德乃人立身之本，幼兒時期的品德教育是重中之重的教育，我們幼教人一齊努力去完成好這項立德樹人的重任！