利用信息技術(shù)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)的思考

趙群芳

(江蘇省泗洪縣歸仁中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

互聯(lián)網(wǎng)+教育本質(zhì)就是將知識(shí)的碎片重構(gòu)，錯(cuò)題則是在教學(xué)期間逐漸形成知識(shí)碎片，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、解題思維發(fā)展而言都十分重要。而借助于信息技術(shù)則能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題問(wèn)題原因把握，同時(shí)還能幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建，并且有效突破時(shí)空限制，讓整個(gè)錯(cuò)題教學(xué)因此而變得更加的有效且科學(xué)，從而有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，本文也就如何利用信息技術(shù)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)展開(kāi)了思考。

1.利用信息技術(shù)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)的重要意義

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景之下，教育信息化也成為教育改革發(fā)展必然趨勢(shì)，傳統(tǒng)錯(cuò)題糾正模式現(xiàn)如今明顯無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代新課程改革要求，而信息技術(shù)的有效利用則十分契合新課改要求，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)活動(dòng)中，具有較大的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.1 在糾正錯(cuò)題的同時(shí)發(fā)揮學(xué)生主體作用。新課程理念主張以學(xué)生為主體，而利用信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)，自然需要在數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源收集與使用上有效凸顯出學(xué)生主體作用。換而言之，利用信息技術(shù)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)的時(shí)候，其本身就是讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)錯(cuò)題糾正實(shí)踐中，這對(duì)于學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮具有顯著促進(jìn)作用，也是滿(mǎn)足新課改學(xué)生主體地位的重要舉措。

1.2 能夠營(yíng)造出良好的互動(dòng)育人環(huán)境。利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)，還能有效借助于網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)以及手機(jī)等技術(shù)來(lái)強(qiáng)化師生、生生、家校等多方面的互動(dòng)，這樣初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)自然不再局限于課堂教學(xué)，還能讓學(xué)生在課后家庭也獲得良好的錯(cuò)題糾正環(huán)境，這是有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)把握的關(guān)鍵。

1.3 有效發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。利用信息技術(shù)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身體習(xí)慣。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，教師即可借助于學(xué)生錯(cuò)題集來(lái)分析學(xué)生錯(cuò)誤產(chǎn)生原因，然后再基于此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧與反思，借此來(lái)逐漸提高學(xué)生身體意識(shí)、幫助學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣。例如，對(duì)于學(xué)生審題不嚴(yán)而產(chǎn)生的問(wèn)題，教師可以在課堂上借助于信息技術(shù)來(lái)將學(xué)生問(wèn)題展示出來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生重視程度，這樣學(xué)生身體意識(shí)與良好解題習(xí)慣自然能夠得到發(fā)展。

2.利用信息技術(shù)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)的措施

在上述分析中我們了解到初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題產(chǎn)生原因，以及信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，而為了更好地發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，筆者也對(duì)其具體教學(xué)進(jìn)行了如下分析：

2.1 利用信息技術(shù)解決審題類(lèi)錯(cuò)題。在初中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，有些題目其自身難度并不高，可是有些學(xué)生在審題過(guò)程中不夠仔細(xì)，這個(gè)時(shí)候就很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。為此，在初中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中審題可謂是十分重要，而為了能夠有效解決這一類(lèi)型的數(shù)學(xué)錯(cuò)題，教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)來(lái)有效解決，以信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生審題重視程度，讓其能夠逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

2.2 利用信息技術(shù)加強(qiáng)錯(cuò)題指導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)過(guò)程中，要想有效發(fā)揮出信息技術(shù)的價(jià)值，教師還可以在課堂上借助于信息技術(shù)來(lái)強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題指導(dǎo)，借此來(lái)提高學(xué)生解題能力。首先，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化學(xué)生錯(cuò)題收集整理方式。傳統(tǒng)模式下的錯(cuò)題整體學(xué)生大多是按照時(shí)間順序而展開(kāi)的，雖然標(biāo)注了錯(cuò)題類(lèi)型、知識(shí)點(diǎn)以及錯(cuò)題原因，可是在實(shí)際復(fù)習(xí)過(guò)程中起到的效果并不理想，因?yàn)閷W(xué)生依然還是按照時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，沒(méi)有對(duì)一類(lèi)型的錯(cuò)題形成良好把握，教師錯(cuò)題教學(xué)也不夠精準(zhǔn)。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，則可以借助于電子錯(cuò)題簿來(lái)進(jìn)行總結(jié)與整理，從而為學(xué)生今后錯(cuò)題應(yīng)用打好基礎(chǔ)。其次，還可以利用信息技術(shù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納分析錯(cuò)題。在信息技術(shù)電子錯(cuò)題簿應(yīng)用之后，教師即可指導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題進(jìn)行分類(lèi)對(duì)比，以此來(lái)把握錯(cuò)題原因，之后也可以尋求突破錯(cuò)題方式形成個(gè)性化的錯(cuò)題簿，以數(shù)據(jù)信息技術(shù)分析學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，然后展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，錯(cuò)題是必不可少的，錯(cuò)題也并不可怕，有效利用錯(cuò)題資源來(lái)把握錯(cuò)題原因、按照原因來(lái)合理歸類(lèi)，即可有效幫助學(xué)生做好錯(cuò)題歸納與匯總，然后再利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理指導(dǎo)，這樣就能讓錯(cuò)題的價(jià)值有效發(fā)揮出來(lái)，而學(xué)生則能夠在這一過(guò)程中觸類(lèi)旁通、舉一反三，真正明白自身錯(cuò)題產(chǎn)生原因，并且形成良好的反思習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提升而言十分必要。