高中歷史教學中鄉土資源的開發與利用探索

許寒雪

(西藏日喀則市第四高級中學 西藏 日喀則 857000)

在新課程標準下，高中歷史教學從傳統的課本教學，發展為與現實生活等多方面之間的緊密聯系。歷史課本作為學生接觸歷史的唯一途徑，僅僅能夠幫助學生了解重大歷史事件和國家發展演變等相關內容，但是與學生的實際生活相脫節，這導致學生對自己生活的家鄉了解不足，也難以產生對歷史學習的激情。對此，將鄉土資源與高中歷史教學有機結合，不僅可以拓展歷史教學的原有范圍，還能幫助學生了解更多與家鄉有關的知識，豐富學生未來的成長和發展。

1.高中歷史教學中開發與利用鄉土資源的必要性

首先，將鄉土資源與歷史教學有機結合，能夠幫助學生對自己生活的地方有一個基本的了解和認識，幫助他們發現更多自己忽略的鄉土文化內容和價值，從而提高學生們的愛國和愛鄉情感。其次，將鄉土資源融入課堂教學有助于改變單一的教學內容，豐富教學內涵和形式，幫助學生以更加直觀真實的方式認識和學習我國歷史文化。最后，鄉土資源的融合，實質上是一種新型的教學模式。在這種教學模式中，需要學生自主完成有關學習內容的探究和整理任務，而教師則針對學生的不足和缺陷進行指導和幫助，這種自主探究的學習模式，不僅可以進一步培養學生們的自主學習和操作能力，還有助于提高學生對歷史文化知識的興趣，幫助學生在培養學習興趣的同時，提高個人能力和成績。

2.高中歷史教學中開發與利用鄉土資源的策略

2.1 以網絡技術為手段。中國是一個具有上千年發展歷史的古老國家，在漫長的發展過程中，不同地區都留下了屬于該區域獨特的文獻資料，這些資料對于考究該地區的發展與演變具有重要意義。在現代信息化技術的幫助下，對于各類文獻的查找方式也變得更加簡潔和便利。利用網絡平臺，我們便可以在短時間內查明該地區的歷史發展、重要人物信息、詳細的地理位置等相關內容。同時，學生也可以通過網絡學習平臺或歷史講壇等渠道，更加細致的了解當地的歷史發展和人文概況。如，利用百度搜索“貴州的歷史名人”，會出現晚清名臣張之洞、著名思想家王陽明、詩畫大家楊文聰等諸多歷史名人。通過搜索內容，學生可以清楚的了解到貴州的人文概況，教師也可以將這些鄉土資源與歷史教學內容有機結合，進而提高學生對歷史學習的興趣和課堂學習的整體效果。

2.2 以實地調研為基礎。課堂教學為學生了解和學習歷史知識奠定了基礎，但是在完成基本的學習目標后，教師也可以結合學生的實際情況，開展定期的校外學習活動，即通過參觀當地歷史博物館，收集更多相關的歷史資料，幫助學生親身體會歷史所具有的真正價值。同時，教師也可以為學生布置課下作業，即通過詢問對當地歷史較為熟悉的老人，了解更多當地民俗和歷史故事。以資源共享為方法將鄉土資源融入歷史教學，能夠起到弘揚和傳播歷史文化的作用，所以校方可以與當地政府建立起積極有效的溝通渠道。在條件允許的情況下，建立起當地歷史資源共享的網上平臺，該平臺的建立有利于加強各中學之間的有效聯系。除此之外，根據學生的興趣指向和教學進度，定期安排競賽活動，如辯論賽、討論賽等，這些活動以歷史資源為辦賽基礎，以促進歷史學習為根本目的，有助于學生之間建立起團結協作、友好交流的學習氛圍。在競賽活動中，教師要為學生提供積極的指導和幫助，教導學生如何正確選擇和利用歷史資源，進而加深學生對歷史知識的理解和掌握。

3.高中歷史教學中利用鄉土資源進行教學的方法

3.1 立足教材，因材施教。受新課程標準的影響，現代學生已經改變了傳統的學習方法和思維方式。在此基礎上，教師想要將鄉土資源與歷史教學有機結合在一起，就需要考慮到學生對鄉土資源的接受情況，以及當地歷史的實際發展特點，引導學生自主探究鄉土資源與歷史知識之間存在的共通之處。

3.2 立足生活，情境教學。教師在引入鄉土資源時，不僅可以結合當地的鄉土資源，也可以根據教學內容擴大資源范圍，將本省的歷史事件與教學相結合，從而加深學生對歷史文化的理解和掌握。如，在學習到宋明理學這一章節內容時，我們可以了解到其中陸王心學的代表人物王陽明，曾被貶謫貴州三年。這三年的貶謫時光對于王陽明而言，可能是一種痛苦和折磨，但是對于貴州人而言，確是一大幸事。王陽明利用這三年時間，在貴州創辦了龍岡書院，首開貴州書院講學之風，對貴州學子“學以致用”的思想影響深遠。這種擴展至本省范圍的歷史事件更具有感染力，也更能打動學生的心靈，有助于幫助學生對該地的歷史文化有一個更加直觀、真實的感受，從而增強學生們對學習鄉土歷史文化的興趣。

4.結束語

高中歷史教師想要真正將鄉土資源與課堂教學相結合，就必須選擇恰當的融合方式，從二者的共通之處入手，才能使學生在提高個人能力的同時，增強對歷史文化的學習和掌握程度。