信息技術在幼兒園角色游戲中的運用分析

馮怡雯

(江蘇省昆山市花橋楓浜幼兒園 江蘇 昆山 215300)

引言

幼兒生活中離不開游戲活動，幼兒大多喜歡模仿成人活動，角色游戲滿足其模仿成人行為的意愿，因此有著強烈的興趣，幼兒園角色游戲則應運而生。角色游戲是幼兒通過演繹角色，創造性地反應個人生活印象，屬于幼兒階段典型的游戲之一。

1.豐富游戲內容

在電腦中安裝各種這樣的游戲軟件，在這里幼兒能夠按照自已的意愿進行選擇活動內容與活動伙伴，不受教師的影響。例如：在玩“米利數學屋”這款游戲中，幼兒不僅喜歡小老鼠“弗蘭克”這一卡通人物，還更愿意玩“小老鼠房間”的游戲，就是使用各種幾何圖形為“弗蘭克”設計舒適的家。在游戲中，幼兒可以任意點擊，自由組合，在輕松的環境下進行，激發幼兒興趣，在教師的引導下，這一優勢也體現在其他方面，比如在美工教學中，教師為幼兒提供各種幾何圖形，讓幼兒自己組成小組，以小組為單位共同繪畫“小老鼠的家”，經過互相探討，一同完成了任務，有的形狀像城堡、有的像公園、有的像有房，形式各種各樣，讓人眼前一亮。還能夠延伸到建筑區，幼兒通過各種積木建成房間，進行個性化的家具設計與擺設。每次延伸都讓幼兒獲得了更加開放的游戲空間，滿足了幼兒的需求并有更加愉快的情感體驗[1]。

2.規范游戲規則

規則是合作的前提條件，是需要大家共同遵守的，沒有規矩不成方圓，共同遵守規則則能齊心協力的完成一項任務。在游戲過程中，有的幼兒對規則沒有足夠的理解，有的知道規則但不遵守，所以其他幼兒會相繼向教師匯報這種情況，游戲進度受到影響，在游戲評價階段，可使用錄像回放功能，讓游戲中的不規則現象直接展示出來，以供大家進行分析、討論，有助于幼兒意識到自身行為的不正確，攝像起到了一定的作用。當游戲結束后，材料的整理與歸類要有一定規范性，但通常情況下，幼兒會敷衍了事，并沒有很好的歸類，教師反復強調但效果并不理想。因此可對幼兒整理資料的先插進行記錄，在事后組織幼兒進行觀看，根據錄像進行自我評價，找出不合理的地方，讓幼兒客觀的了解歸類擺放的規則，養成物歸原位的良好習慣。

3.生成游戲主題

電腦繪畫區域深受幼兒喜愛，借助繪畫軟件便可實現構圖和涂色，所制作的作品以備大家觀賞，例如，當幼兒們畫出許多小動物，一幅幅動物圖片很逼真，這時一名幼兒提出建議“開一家店”，教師問開什么店，他答道：“這家店是養小動物的，為了讓別人來買，當做寵物”。然后教師接著問道：“那你們知道誰最喜歡寵物，誰最需要寵物”，幼兒們回答：“小朋友最喜歡小動物，老人最需要寵物，因為他們孤獨，需要寵物的陪伴”。這種方式能夠在游戲中反映出更多內容，讓角色游戲變得更有意義。

4.積累游戲經驗

游戲屬于孩子生活經驗的反饋，幼兒游戲行為是隨著生活經驗的增加不斷提升，在一次角色游戲中，一名幼兒扮演汽車售票員，教師扮演乘客，教師說到：“我們是好朋友，但是我今天沒帶錢，可以讓我不買票乘車嗎”，經過再三催促終于同意，但這件事做得是否正確，教師讓大家予以評判，結果顯示有兩種觀點：一種是這樣做不對，另一種好朋友就可不必買票了。這時教師說到：“乘車是有規則的，即上車要出示月票，否則不準乘車”，規則需要人們共同遵守。然后播放有關上車買票的視頻，視頻中的售票員做出了很好的示范，要充分借助網絡的豐富資源，多去上網搜索相關文字與圖片信息，讓幼兒免受時間與距離的限制，積累更多寶貴經驗[2]。

5.呈現生活場景

多媒體技術可以很好的還原現實生活情境，幫助幼兒在游戲中及時調動已有生活經驗并開拓眼界。例如，在角色游戲“瑞來春堂”游戲中，部分幼兒對扮演中醫角色饒有興趣，但缺少中醫治病的經驗。傳統方法是教師運用圖片解說的方法，幼兒無法很好的理解中醫看病中的“望、聞、問、切”幾要素，借助信息技術的力量可有效解決這一問題，讓相應的知識更加具體化，有利于幼兒快速積累與拓展經驗。教師攜帶攝像機去到中醫院，獲得同意后對看病的一系列過程進行拍攝，借助多媒體技術工具將視頻制作成VCD，讓幼兒直觀的了解到中醫看病的程序與特點。這個方式調動幼兒對角色扮演的濃厚興趣，邊看邊討論，信息技術為幼兒呈現出真實、動態的生活場景，發揮出特別的教育效果，幼兒便能夠更好的模仿醫生，推動游戲的正常進行，還可適當增加扮演“針灸醫師”活動，讓游戲情節更加有趣。

6.結論

信息技術在角色游戲中的應用有利于解決幼兒出現的問題與困惑，有效幫助幼兒的社會認知與交往能力。教師可借助多媒體技術將幼兒游戲中的亮點記錄并保存下來，在適當的時間讓幼兒觀看，引導進行相互討論，使之在這個過程中有所收獲。