幼兒園中班科學(xué)游戲活動(dòng)開展初探

胡奕春

(福建省邵武市水北幼兒園 福建 邵武 354000)

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。因此，利用區(qū)域活動(dòng)和游戲時(shí)間，我有目的、有計(jì)劃地開展一些科學(xué)游戲活動(dòng)，收到了較好的效果，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

1.引導(dǎo)觀察，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)游戲興趣

“科學(xué)始于好奇”，對(duì)周圍事物的積極態(tài)度最初表現(xiàn)于好奇心與興趣，要開啟幼兒好奇心的大門，就需要一把打開知識(shí)大門的鑰匙，對(duì)幼兒來說，興趣則是最好的老師。要激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心，從而使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)，迷上科學(xué)。因此，我經(jīng)常利用課內(nèi)外時(shí)間向幼兒講些淺顯的科學(xué)知識(shí)，如：持續(xù)不斷吹出的肥皂泡為什么先上升、后下降？在一杯水里加一匙糖為什么不見水增多了？自行車輪子為什么是圓的？同時(shí)，我還向幼兒演示了一些小實(shí)驗(yàn)。如：點(diǎn)燃一根蠟燭豎在桌面上，然后用一個(gè)透明的燒懷口朝下慢慢地蓋住蠟燭上，一會(huì)兒，蠟蠟滅了；幼兒觀察這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，我啟發(fā)他們思考：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？并引導(dǎo)他們逐漸認(rèn)識(shí)到物質(zhì)燃燒需要一定的氧氣和一定的溫度。在教幼兒玩“摩擦起電”的實(shí)驗(yàn)中，我先用摩擦后的鋼筆吸紙屑，幼兒驚奇地看到鋼筆吸起紙屑，然后我在一張紙條的兩端畫上美麗的蝴蝶、蜻蜓等，在紙條和中間壓上暗針，用摩擦后的鋼筆吸引紙條，蝴蝶立刻旋轉(zhuǎn)起來，引起了幼兒極大的興趣，使幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，并初步懂得了有關(guān)物理，化學(xué)方面的粗淺知識(shí)，孩子們個(gè)個(gè)都想試一試。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供科學(xué)游戲材料鼓勵(lì)幼兒“做做、玩玩”

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，兒童的發(fā)展是在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，科學(xué)教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效活動(dòng)，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)很重要，環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的投放尤其重要，幼兒只有主動(dòng)的與材料互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，在探索活動(dòng)獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。要使幼兒在科學(xué)活動(dòng)中能主動(dòng)與活動(dòng)材料(環(huán)境)互動(dòng)，就必須考慮材料的投放是否能激發(fā)幼兒的興趣，是否有啟發(fā)性，是否能啟發(fā)幼兒動(dòng)手操作和探索，使材料發(fā)揮教育功能和教育價(jià)值。在幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)有了興趣后，我便開始創(chuàng)設(shè)科學(xué)游戲區(qū)，為幼兒提供了豐富的游戲材料。如：廢舊乒乓球、可樂瓶、鏡子等。有計(jì)劃地投放到科學(xué)游戲區(qū)，讓幼兒動(dòng)手參與制作。如：利用廢舊乒乓球用剪刀把它平均分成幾瓣，互相重疊在一起形成一朵盛開的“蓮花”，把它放在塑料板上，并在板上加水，幼兒把塑料上下左右移動(dòng)，這時(shí)“蓮花”就順著水流方向不停地旋轉(zhuǎn)起來。這個(gè)簡單的科學(xué)玩具就制成了。雖然自制的玩具沒有買的那么美觀，但幼兒對(duì)自己親手參與制作的玩具興趣特別高。這樣，極大地滿足了幼兒的好奇好動(dòng)的天性。培養(yǎng)了幼兒玩科學(xué)小實(shí)驗(yàn)濃厚興趣。

3.講究方法，從簡單到復(fù)雜逐步提高

開展科學(xué)游戲必須講究方法，即選擇科學(xué)游戲的內(nèi)容要從簡單到復(fù)雜，由單一到多樣，使幼兒逐步提高。科學(xué)游戲的內(nèi)容太簡單，幼兒玩一陣就覺得枯燥無味，達(dá)不到預(yù)定的目的，若內(nèi)容太復(fù)雜，幼兒又不易接受，因此，開始時(shí)，我注意選一些內(nèi)容比較簡單的游戲，如，玩“沉與浮”的游戲，每個(gè)幼兒把教師提供的材料放入水中，觀察物體的沉浮，發(fā)現(xiàn)木制品、塑料制品等會(huì)浮在水面上，而鐵制品會(huì)沉入水里。開始幼兒玩的興趣很高，但沒幾次，幼兒就乏味了，原因是內(nèi)容太單一了，于是，我發(fā)動(dòng)幼兒自己動(dòng)手摸索、改變方法，使這個(gè)游戲更好玩。有的幼兒便在塑料蓋上裝上蠟筆，使浮著的塑料蓋沉入水里，還有的幼兒把鐵片放在紙殼上，讓鐵片浮起來。這樣，內(nèi)容就更豐富了。經(jīng)過一段時(shí)間后，我讓幼兒自由選擇游戲內(nèi)容，以滿足幼兒的需要，這樣，幼兒對(duì)科學(xué)游戲始終保持著濃厚的興趣。

4.在“玩”中向幼兒傳遞科技常識(shí)，提供交流機(jī)會(huì)

語言是人們交往的工具，是幼兒思維的前提，幼兒語言表達(dá)能力的好差，決定著他們思維發(fā)展水平的高和低。在科學(xué)游戲活動(dòng)中幼兒經(jīng)常一邊玩一邊用語言來描述自己的動(dòng)作與感受：“水從我的手中流走了，我抓不住它”、“鐵塊沉下去了！”“泡泡飛到高處就破了”等等，讓幼兒用自己的語言表達(dá)游戲過程與結(jié)果，有利于豐富詞匯、發(fā)展思維，使幼兒思維由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維發(fā)展，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)化為語言存于意識(shí)中，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。因此，我在游戲中利用一切機(jī)會(huì)為幼兒創(chuàng)造說話的條件。物理、化學(xué)上某些詞匯幼兒不易掌握，我就拿出直觀玩具，讓幼兒通過觀察，動(dòng)手接觸來感知，久而久之，幼兒掌握了大量詞匯，如：慣性、浮力、旋轉(zhuǎn)、噴射等。每次游戲我都深入幼兒中提問：“你們看到了什么？玩了什么？怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么？”指導(dǎo)幼兒講述操作過程，并對(duì)幼兒表達(dá)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。在玩“變色”的游戲中，我班的鄭忱小朋友行告訴我：“老師，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的顏色混合起來會(huì)變成另外一種顏色。”我班的熊宇航小朋友在玩“變魔術(shù)”的游戲中，發(fā)現(xiàn)兩面鏡子互相垂直靠在一起，改變夾角，夾角越小圖像越多，并用語言向我描述了這一現(xiàn)象的發(fā)生。幼兒有時(shí)表達(dá)不連貫，我就引導(dǎo)幼兒通過想象，進(jìn)行形象表達(dá)。幼兒通過自己親手去操作探索，在探索的過程中實(shí)踐、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，培養(yǎng)了從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。