兒童安全生活體驗中的主動性學習的構建*

陳林穎

(福建省莆田市荔城區麟峰小學附屬木蘭幼兒園 福建 莆田 351100)

《指南》對幼兒在五大領域的發展制定了明確的目標和提出了詳細的、切實可行的教育建議。而要真正落實《指南》的各項要求，促進幼兒健康、全面的發展，其前提是：安全。只有幼兒具備了基本的安全知識，逐步培養自我保護的能力，才能讓輕松、和諧的氛圍中全面發展。而如何提高學習安全教育的積極性、主動性，我們提出：除了在相關國家法律保護外，讓幼兒在生活體驗中逐步掌握安全相關知識和技能，讓幼兒能夠保證安全的條件下，認知世界、感知世界。而具體如何實施呢？

1.安全生活體驗，激發幼兒對安全教育的學習興趣

幼兒教育作為啟蒙教育，越來越受國家國家重視，通過頒布法律制度或者相關的管理細則，促進幼兒園的建設。現如今《指南》頒布已經十周年，在這十年間幼兒園的建設已經發生翻天覆地的變化，管理制度更加完善嚴格，課程內容更加科學規范，但幼兒園對于幼兒安全方面教育采取的措施是有兩方面：第一是運用安全管理代替安全教育，通過自上而下的安全管理，提前規避不安全因素。第二是讓教師采用照本宣科傳授安全教育知識或者結合多媒體資源播放一些關于安全的視頻資料，幼兒自主觀看的方式方法，這種方法雖然在一定程度上能夠激發幼兒的興趣，但是幼兒的更多關注點在于動畫上，而忽略了對安全教育的內容的理解、強化。所以，為了能夠正確引導幼兒對于安全知識的掌握，培養自我保護能力，我們需要轉變觀念和方法，讓幼兒在安全體驗中實現增加知識和提高能力的目標。

1.1 安全體驗無處不在，安全教育無時不在。由于幼兒年齡跨度是3歲到6歲，正是探索世界的最佳時機，他們對萬事萬物充滿好奇，而教師需要做的是改變教育的方式方法，將日常的工作、生活、學習與安全教育聯系起來，創造良好的安全環境，讓幼兒將理論和實踐結合起來理解安全教育的內容，在安全體驗中，激發興趣，主動學習，建構起自身的安全知識體系。

比如：從幼兒進入幼兒園開始，安全教育時無處不在，每時每刻相伴的：每日晨檢的內容有檢查指甲長度，為避免幼兒間指甲劃傷，造成身體傷害；測量溫度，為避免病毒入園，避免交叉感染，降低感染風險；每日晨練及活動規則講解，為舒展身體，加強鍛煉，避免運動過程中碰傷、撞傷、摔傷、拉傷等；每日中餐的美食播報，為幼兒了解食物，讓其關注食品健康、而盛湯盛飯遵守秩序，避免燙傷自己或者他人；而課間活動幼兒追逐過程中為防止上下樓梯摔倒，以及教室長廊奔跑而造成碰撞，需要幼兒時刻注意安全；還有每日課程結束后，家長憑卡入園方可接幼兒回家，這是為了確保幼兒人身安全等等。所以，安全教育的內容不一定要中規中矩在課堂內完成，在日常的生活中慢慢滲透，讓幼兒逐步認識到安全教育不是只出現在電視里，而是與自己的日常生活密不可分的。這樣的多重體驗大大提升了幼兒的安全生活體驗能力，并在日復一日中不斷推進。

1.2 特色活動，特殊體驗，加強理解。為了激發幼兒興趣，我們進行專項主題活動。通過主題活動的針對性、多樣化的形式，構建全園安全氛圍，讓幼兒融入自主學習安全教育中。

1.2.1 以幼兒為出發點和落腳點。幼兒安全教育和其他教育一樣，需要根據幼兒所處的年齡段特點，接受能力、判斷能力等進行綜合分析，幼兒園開展相關的主題活動。

比如：小班幼兒協調性比較差，動作靈敏度不高，所以，我們對小班幼兒開展關于乘坐交通工具(包括校車、公交車、上下電梯等)安全教育，讓幼兒掌握先下后上、前上后下的規則以及乘坐各式電梯的注意事項。中班幼兒的接受能力更強，抽象思維以及想象力更加豐富，為此可以組織幼兒在日常的生活中認識安全標識，以及明白其背后所包含的意識，再通過繪畫的方式進行記錄，如：高樓裝修時“小心墜物”，加油站里“禁止吸煙”，包裝盒或者干燥劑中“禁止加熱”等等。而大班的幼兒的心智快速發展，逐步形成自我意識，我們可以開展防溺水安全教育。眾所周知，每年夏天少兒溺水事件不斷發生。通過宣傳欄以及播放資料讓幼兒時刻牢記防溺水“六不”：不私自下水游泳，不擅自與他人結伴游泳，不在無家長或教師帶領的情況下游泳，不到無安全設施、無救援人員的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不熟悉水性的學生不擅自下水施救。有條件幼兒園可以利用充氣游泳池，要求游泳教練，講解幼兒游泳所需準備物資和注意事項。

1.2.2 根據《指南》相關建議：利用圖書、音像等材料對幼兒進行逃生和求救方面的教育，并運用游戲方式模擬練習。幼兒園應定期進行火災、地震等自然災害的逃生演習。雖然不一定會發生這些安全事故，但是讓幼兒掌握相關的知識，對于幼兒來說是百利無一害，受益終身之事，所以采用游戲的方式，更能激發幼兒學習安全教育知識的積極性和主動性。

1.2.3 結合現行社會所發生的事項進行安全教育。正所謂感同身受，更容易和幼兒產生共情，更容易激發幼兒的學習的興趣，為自己的安全知識體系融入更多的知識儲備。

比如：近兩年由于疫情的爆發，影響了我們日常的生活、學習、出行、工作等方面，幼兒對此也有一些體會，由此我們開展針對疫情進行的安全教育活動，讓幼兒學習基本的防護知識，并鼓勵幼兒探討防治的方法。讓幼兒這個活動中學有所思，學有所成，學有所用，既提高了其對安全教育的認知，激發起幼兒學習的興趣，同樣也提高了自身能力。再或者可以組織幼兒觀看一場奧運會比賽項目，而有條件的幼兒園可以開展一場特色幼兒園運動會，讓幼兒在活動中掌握運動過程中安全要求。所以，只要教師認真觀察、分析，從幼兒的角度出發，創造良好的教育平臺，提高安全的環境，讓幼兒開始關注安全，重視安全，認真對待安全教育。

2.加強家園共育，促進幼兒學習安全教育知識

幼兒的安全教育是一個任務艱巨，但卻必須進行之事，但因為目前我國的幼兒園卻少專業的安全教育員或者監督員，那安全教育的重擔自然就落在的普通教師身上，故此要求所有的教師都必須通過參加相關的課程培訓、利用網絡資料、報刊書籍、聽取專家教育等多種渠道、多方面學習安全教育知識，掌握急救方法。而對我們家長要求是必須轉變觀念，安全教育不僅僅是幼兒園教師的事情，而是所有成年人都必須參與的事項，從此關注安全，重視幼兒安全教育。只有家長和幼兒園雙方共同努力，加強溝通，資源共享，才能實現安全教育從生活中來，而后又指導日常的生活，向著更安全的生活邁進。

2.1 樹立榜樣，養成習慣。生活本身就是一本教科書，生活中很多的細節都與安全教育的內容息息相關，所以，在日常生活中，父母需要以身作則，做好表率，用自己的行為給幼兒樹立榜樣，同時鼓勵幼兒在日常生活中，養成良好的習慣，遠離不安全因素。比如：交通安全，外出時遵循紅綠燈指令，選擇正確的車道行使，并告訴禮讓行人既是一種傳統美德的體現，也是確保安全的要求。關于食品安全，引導幼兒觀察食品生產日期和保質期，對垃圾食品與有益食品進行認知。關于人身安全，對于藥品進行歸置，做到不亂吃藥、不亂用藥；對于手工工具(剪刀、小刀、卷筆刀等銳利工具)需放置制定地方；了解緊急求助的號碼極其用途：110、119、120；不和陌生人說話，不跟隨陌生人離開，不吃陌生人提供的食品，另外熟記自己父母或者親人的聯系號碼等等。讓家長參與到安全教育中的環節中，有利于幼兒養成良好習慣，避免出現“5+2=0”情況出現。

2.2 觀念更新，主動出擊。幼兒是祖國未來發展的希望，是需要成年人為其保駕護航，但無論是生活在城市還是農村，不安全因素都不可避免，比如：開水(燙傷)、液化氣(中毒)、插座(觸電)、乘車(交通事故)等等，但是，我們不能因為這些不安全因素，而一味地將幼兒保護起來，束縛幼兒的行為，不能因為幼兒協調能力差，躲閃控制難度大，容易發生碰撞，而不讓幼兒追逐；不能因為擔心幼兒摔傷，而讓幼兒放棄奔跑，這不現實，也不利于幼兒的全面發展，所以，無論是幼兒園還是家長，需要改變觀念，除了建設安全、和諧、健康的教育環境以外，還要多多觀察幼兒的活動過程，預想不安全可能存在狀況，提前樹立相關的對策。甚至引導幼兒關注生活，積極發現生活中不安全因素并共同制定“作戰計劃”。比如：外出前制定檢查表：讓幼兒檢查窗戶、電源、煤氣開關、大門等；騎行電車前確認佩戴安全帽、檢查剎車以及輪胎狀況等。讓幼兒主動出擊，既能提高其學習的熱情，更能讓其知道安全教育的實用性，對其自信心的樹立起到促進作用。

3.從身邊的小事做起，提高幼兒的安全技能

根據幼兒自身特點，鼓勵幼兒從身邊的小事做起，從力所能及的事情做起，逐步掌握安全技能，提高幼兒的全面發展。比如：從在玩區域角活動搭載大型建構，一層一層搭建，一層一層拆除開始，從停車時學會前后觀察再打開車門開始，從學會使用創口貼，進行緊急止血開始，從學會對陌生人說“不”開始......,從基礎做起，從小事開始，鼓勵幼兒的每一次進步和成長，讓幼兒在安全生活體驗中，逐步提高安全技能。

綜上所述，幼兒安全教育工作任重而道遠，而對于幼兒來說，安全知識的學習永無止境，所以，幼兒在構建自身安全意識的過程中，讓安全教育更具有魅力和吸引力，發揮幼兒幼兒的主動性。另外，雖然隨著國家越來越重視幼兒安全教育工作，無論是教師的安全教育培訓，還是幼兒園的安全教育管理，或者是教育器材、設備設施的安全性能等等多方面都得到了很大的提高，但我們仍要向全社會發出邀請，希望全社會人員都參與到保護幼兒的行列中來，讓幼兒上下學的路上安全通行，希望所有食品的制造商，為幼兒提供健康的美食，讓在安全的環境下，自由茁壯的成長。