抓住游戲契機奏響數學旋律
——探析幼兒園數學游戲化教學

劉 倩

(安徽省合肥市肥西縣上派鎮(zhèn)中心幼兒園南郢分園 安徽 肥西 231200)

游戲化教學法，即：結合教學內容，設置合適的游戲活動，讓幼兒能夠在快樂中學習知識。教學方法將會直接影響到教學效果。游戲可以激發(fā)幼兒的學習興趣，是培養(yǎng)幼兒探究能力與合作意識的重要渠道。游戲自身具備豐富的內容，可以有效協(xié)調游戲與幼兒能力之間的培養(yǎng)關系，因此，教師需要注重游戲在數學教學中的應用。為了進一步落實游戲化教學在幼兒數學教學中的應用，幼兒教師必須要明確幼兒在游戲過程中所需要的內容，然后將游戲與課堂活動充分聯(lián)系在一起，從而讓游戲成為一種自覺的教育活動。需要注意的是，游戲是輔助教學活動開展的，它不能夠代替教學活動，同樣的教學也不能夠完全代替游戲。對于幼兒的成長來講，游戲和教學都具備獨立存在的價值，如何將游戲和教學充分結合在一起，實現教育的有效性，幼兒教育工作面臨的重要課題。文章以游戲化教學法為例，分析當前幼兒園數學游戲化教學中存在的問題，提出游戲化教學法的實現路徑，希望能夠為幼兒的快樂成長提供借鑒，促使幼兒能夠通過快樂的游戲，達到身心全面發(fā)展的目的。

1.幼兒園游戲化教學中存在的問題

1.1 缺少合理有效的引導。學前兒童的心智還未發(fā)育成熟，因此，在游戲和學習中，幼兒教師需要注重對幼兒的有效引導，并給予足夠的耐心。但是從幼兒園教學活動來看，幼兒教師缺少合理有效的引導，導致游戲教學法得不到預期的教學效果。與此同時，教師在數學教學活動中未考慮到幼兒的心理特征和發(fā)展需求，教學節(jié)奏不適應幼兒的成長，難以調動幼兒參與游戲的積極性，導致幼兒的天性得不到釋放，有違學前教育的教學理念[1]。

1.2 教育方法不符合幼兒身心特征。由于幼兒的生活經驗不足，心智水平相對偏低，因此，幼兒園的數學教學活動主要是通過游戲來實現，例如：做游戲、講故事等。而在實際的幼兒園數學教學中，教師并未及時創(chuàng)新教學方法。與此同時，家長希望幼兒能夠在學校里掌握更多的知識，對游戲化教學的實施造成了阻礙。雖然家長與學校的出發(fā)點是正確的，但是這種情況下，教育方式并不符合幼兒的身心發(fā)展特征[2]。

1.3 難以實現游戲化教學的價值。現階段，很多幼兒園已經開始逐步將游戲化教學理念滲透到數學教學中，但是數學的教學效果并不理想，從而導致游戲化教學方法形式主義嚴重。例如：幼兒教師采取的游戲教學方式和數學教學內容不符，缺乏有效的情境作為支撐，不重視游戲與生活和教學內容之間的關聯(lián)，促使游戲的育人價值得不到發(fā)揮。

2.幼兒園數學游戲化教學的意義

第一，可以培養(yǎng)幼兒的注意力，幼兒的好奇心強，而且比較好動，容易被各種新鮮事物吸引，自控能力比較弱。因此在數學教學活動中，他們往往很難長時間集中注意力，一味的進行理論知識教學是不可能的，通過游戲和教學的有機結合，可以讓幼兒的注意力更加集中，積極參與數學游戲活動。第二，課堂氛圍更加活躍，在幼兒園里，配備了大量的娛樂設施，還有各種各樣的裝飾物，充滿了童真和童趣。在幼兒園數學課堂教學中，教學氛圍應該是輕松的和愉悅的，通過游戲化教學，可以讓課堂的氛圍活躍和熱烈，激發(fā)幼兒學習數學的積極性，幼兒能夠積極主動地參與到教學游戲活動中，并在游戲中得到成長。第三，提升幼兒的綜合素養(yǎng)與能力，從幼兒的角度來講，數學教學活動中融入游戲，能夠讓教學活動更加具有吸引力，通過教學游戲活動，能夠讓幼兒全身心參與到教學中，讓幼兒可以更好的接收知識。對此，在幼兒園教學活動中，融合各種游戲活動，可以有效的激發(fā)幼兒的學習積極性，便使幼兒始終保持愉悅的情緒。與此同時，教師在設計數學游戲中，充分考慮到幼兒的手腳協(xié)調性，并注重幼兒的思考與團隊合作能力培養(yǎng)，進一步拓寬幼兒的知識面，促進幼兒的身心健康發(fā)展和綜合能力的提升。

3.幼兒園游戲化教學的對策

3.1 教師需要注重對教學游戲化活動的指導。在幼兒園數學游戲化教學中，幼兒師重要的參與者，教師需要深化幼兒的主體地位，發(fā)揮自身的引導作用，輔助教學游戲活動的開展，對此，幼兒教師切忌主導整個游戲的開展。注重自身角色的轉換，能夠以巧妙的身份變化指導數學教學游戲活動的開展。教師是教學游戲化活動的組織者和介紹者，教師可以向幼兒講解在教學過程中的游戲規(guī)則和具體的玩法，通常情況下，在教學游戲活動中，幼兒出現困難情況下，教師要注重對幼兒的引導與鼓勵，傾聽幼兒的想法，有助于更好的把握幼兒的學習情況。不管教師在教育游戲中扮演了哪一種身份，都應該始終保持一顆寬容的心，在幼兒教育活動中，考慮到幼兒之間的個體差異性，特別是材料的投放方面，要充分考慮到幼兒的實際需求，進行針對性的教學指導。在反復的實踐操作中，幫助幼兒建構起對知識的感性認識，并啟發(fā)幼兒觀察生活，能夠用所學的知識處理生活中的問題，讓幼兒在游戲中感受到學習的快樂。

3.2 明確教學游戲化活動、游戲和數學教學的區(qū)別。幼兒教師必須要正確區(qū)分什么是數學游戲化活動，什么是游戲活動，是教學活動，當明確三者之間的關系，并確定三者在教育中的價值取向，才能夠充分發(fā)揮其在教育過程中的作用。比如，在設計數學游戲化活動中，幼兒教師需要充分考慮到游戲活動設計的合理性，是單純的游戲活動，還是具有一定的教育意義，這對達到預期的效果具有非常重要的作用。功能與特征不同的游戲，對所需要教學的內容也不盡相同，因此，除了需要根據內容選擇游戲的方式，還需要充分考慮到游戲和數學教學之間存在的內在關聯(lián)，以及游戲和教學的融合是否具有趣味性與科學性。具有趣味性的游戲，才能夠更好地激發(fā)幼兒參與活動的意愿，并積極主動地進行實踐操作，教學的目的性是隱藏在游戲活動中的，需要幼兒在參與游戲活動中去發(fā)現感知并獲得蘊含的教學知識?；诖?，幼兒教師需要注重整個活動的過程，以數學活動“玩玩分分”為例，需要幼兒了解4以內數字的構成與分解，幼兒教師可以設計一個運送皮球的游戲，在運送的過程中，幼兒了解到原來在一起的四個皮球被分成了兩部分，能夠直觀的看到分與合的過程。在皮球從斜坡上滾落過程中，可以讓幼兒感受到趣味性，進而讓幼兒愿意積極主動的參與到游戲中。通過反復的游戲，可以讓幼兒總結出四個皮球原來有不同種的分配方法。在一次教學活動中，往往涉及了多種游戲活動內容，而教師在設計過程中需要充分關注到游戲的動靜結合，包括個人、小組以及集體之間的相互交替，通過這樣的方式，可以增強幼兒參與的積極性，讓游戲活動的氛圍更加活躍。

3.3 結合幼兒的心理特征和學習內容，融入游戲化教學。為了確保游戲的教育價值得到發(fā)揮，需要教師注重游戲內容的選擇，并重視游戲方式的選擇，充分體現出游戲的趣味性與教育性，促使幼兒能夠在游戲中感受到快樂，并學到知識，促使幼兒積極主動地參與游戲教學中。在游戲設計的各個環(huán)節(jié)，都需要以幼兒的心理特點和成長需求為導向，注意引導幼兒提出自己的想法，有助于更好地提高幼兒參與游戲化教學活動，確?；顒拥捻樌_展。以教學活動“1和許多”為例，為了加深幼兒對1和許多的認知，教師可以利用發(fā)點心活動，讓學生進一步理解很多個1可以組合成許多。首先，讓幼兒看教師手中有很多糖果，之后教師將糖果分發(fā)給所有幼兒，然后讓幼兒數一下自己得到了幾個糖果。利用這種方法，幼兒很快便發(fā)現了“許多”可以變?yōu)楹芏嗟摹耙粋€”。由此可見，游戲化教學能夠有效的化解一個和許多之間的關系。不僅可以幫助幼兒掌握很多數學知識，還可以讓幼兒把自己學過的知識應用到生活中。。任何游戲的設計，必須要充分考慮到學生的心理特征和興趣愛好，從而確保游戲能夠更好地發(fā)揮其育人價值，讓幼兒能夠在游戲中學到數學知識，獲得成長。對于游戲活動的設計，必須要充分結合現代教育的思想與目標，充分考慮到幼兒的成長需求，保證游戲的趣味性同時，也需要注重教育內容的滲透。需要特別注意的是，游戲中必須要保證幼兒的安全，無論是游戲設計，還是游戲場所的布置，都需要始終堅持安全性這一基本原則。在此基礎上，設計形式多樣的小游戲，為幼兒制作更加豐富的游戲工具，充分吸引幼兒參與的積極性。

4.幼兒園教學中游戲化教學的思考

4.1 正確認識游戲教學的價值，并給予合理的指導。為了發(fā)揮游戲的作用，需要將游戲充分滲透到幼兒數學教學活動中，首要任務是教師轉變自己的教學思想，并對游戲教學法的應用策略進行優(yōu)化，確保其能夠為幼兒活動的開展提供有效的引導。課程改革在深化，教師必須要充分認識到素質教育的重要意義，并在教育活動中有效落實素質教育理念，引導幼兒積極主動參與數學游戲活動和教學活動，并結合幼兒的興趣和性格特征，創(chuàng)造出適合幼兒成長的教育環(huán)境。例如：播放幼兒喜歡的兒童歌曲，從而提高幼兒的審美能力與欣賞能力。通過引發(fā)幼兒產生情感共鳴的方式，讓幼兒學會表達自己的情感與思想，與此同時，還可以引導幼兒跟唱音樂，幫助他們更好地欣賞音樂。

4.2 引導幼兒積極參與教學活動，深化幼兒主體性。現階段，幼兒在數學教育中主體地位的缺失，導致幼兒在數學教學活動與游戲中的參與度偏低。如果以完成教學任務為導向，難以實現幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時也不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。對此，幼兒教師需要注重對幼兒的引導，積極落實幼兒在課堂主體地位的教學思想，并重視和幼兒的溝通和互動，能夠與幼兒形成良好的師生關系，做幼兒的成長路上的好朋友。

4.3 遵循幼兒的學習規(guī)律，注重層次性。在傳統(tǒng)的幼兒園數學教學活動中，只是依賴于數學知識自身的系統(tǒng)性設計教學進程的，未能夠充分考慮到幼兒的數學學習規(guī)律。幼兒園數學中利用游戲化教學，可以搭建出趣智數學游戲，綜合考慮幼兒的數學學習規(guī)律和知識的系統(tǒng)性，從而達到提高教學效率的目的。

4.4 在游戲化教學中設定符合幼兒特征的情景。大量的實踐證明，在幼兒園游戲化教學過程中，游戲環(huán)境與氛圍將直接決定了幼兒的學習結果與心理發(fā)展情況，對此，幼兒教師要高度重視教學情境與教育游戲情境的設定，并借助于圖片、視頻以及音樂的積極作用，激發(fā)幼兒對學習的積極性，并為幼兒的成長創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境。在開展游戲化教學中，需要確保幼兒能夠全身心參與到游戲活動中，并在游戲教學中注重幼兒的心理體驗，充分利用幼兒的好奇心，讓幼兒能夠在游戲過程中潛移默化地接受知識教育，可以讓幼兒在課堂學習中保持一周輕松愉快的心情。

5.結束語

綜上所述，游戲是幼兒的一種自主活動，它主要強調的是幼兒的興趣、幼兒在游戲中的表現以及幼兒的參與過程。幼兒園數學游戲化教學是幼兒教師把知識與技能傳授給幼兒，它存在一定的目的性與針對性，重視教學的效果，主要強調教師引導下開展幼兒活動。從幼兒到成長方面來講，數學教學和游戲都具備獨立存在的意義，由此可見，幼兒園數學的游戲化教學，符合幼兒身心發(fā)展特征，并遵循了幼兒的學習規(guī)律，有助于幼兒的健康成長。在未來的教學中，幼兒教師需要進一步探索游戲與教學的有機整合方法。